閱讀教學與寫作教學的關系

王志慶

(山東濰坊錦繡學校 山東 濰坊 261033)

小學語文教學,既要教學生閱讀,又要教學生寫作,閱讀是獲得語文知識,培養寫作能力的基礎,寫作是語文知識和寫作技能的綜合運用。

教學生閱讀,就要教學生從字詞句篇入手,理解課文的思想內容,也就是要從語言形式入手,理解課文所表達的思想感情,培養學生理解語言的能力,隨著學生閱讀能力的提高,要教學生怎樣分析課文的篇章結構,概括文章的主要內容,培養學生的分析概括、綜合比較等邏輯思維能力,還要引導學結合親身的經驗體會課文所記敘的事實,闡述的道理,描寫的景物和抒發的感情,教學生從課文的寫作方法中學習用詞造句,布局謀篇的技能。

教小學生作文,必須重視培養口頭表達能力。說和寫都是表達思想感情的,一般說,說話說得清楚,文章就容易寫得好,文章寫得好,話也容易組織的嚴密,有條有理,因此在教學中要把說和寫的訓練結合起來,把說話作為寫作的初步訓練。

學生口頭語文的發展,要比書面語言早,學生在入學前就已經會說很多話了,但并不是句句都說得通順、清楚,句與句之間也不一定連貫。因此,從學后入學起就要通過 說完整的話過渡到說幾句話,進面能敘述一件簡單的事,隨著年級的增高,再不斷提高說話的要求,堅持不懈地培養學生的說話能力,逐步過渡到能夠通順地層次分明地寫文章,做到學與寫緊密結合,互相促進。

教學生寫作,還要教學生怎樣觀察客觀事物,學生作文就是把自己的所見所聞所感所想用文字寫出來,如果學生對周圍事物視而不見,作文會覺得沒有內容可寫,或者抓不住事物的特點,寫得很平淡。因此培養學生認真的觀察事物的習慣和敏銳細致的觀察能力是十分重要的。小學語文課本中色彩鮮明,內容豐富的圖畫是培養學生觀察能力的好教材,要充分利用。此外,還可以有意識地引導學生觀察周圍的事物,觀察自然,觀察社會,在培養學生觀察能力的同時,還要引導學生對觀察的事物進行初步的分析,以指導學生分析事物的主次,分析事物的外形特點、功用,分析人物的外表、語言、動作、心理活動,分析一件事的發生、發展、結局等。除此還要教給學生用詞造句,布局謀篇的方法,培養學生的表達能力,這些能力都可以使學生從典范的課文的作者如何觀察事物,如何分析事物和如何準確的生動地表現事物中得到借鑒。從而提高寫作能力,反過來,又能加深對課文的理解,提高閱讀能力。

從以上閱讀和寫作教學的內容和要求看,在指導學生閱讀課文的過程中就包含著指導寫作的因素,在教學生作文時,也可以聯系讀過的課文,使學生運用閱讀中學到的知識技能。為此,閱讀和寫作是互相為用的,在教學中要把二者結合起來,不可偏廢。