淺析高職院校學生心理現狀問題以及解決思路

梁 恒

(天府新區航空旅游職業學院 四川 眉山 620800)

當前,隨著中國經濟社會進入快速發展期,人們的生活水平發生了質的飛越,對健康的重視也從單純的身體機能健康,轉向了心理是否健康。高等職業教育院校的學生在環境變化、矛盾問題增多等影響下,使得他們的心理健康問題越來越明顯。這也要求我們必須高度重視學生的心理健康,反復研究和分析,找出最佳的教育引導方法,從而培養出能適應現代社會技能,同時也能適應激烈競爭的學生。

一、當前高等職業院校學生心理健康問題的突出表現

一個人的健康是否達標,除了身體健康還有心理的健康。目前有少數高職學生雖然身體非常健康,但心理健康問題,已經影響到了他們的日常生活、學習和工作,必須引起我們教育者的高度重視。具體有以下幾方面的體現：

(一)環境變化引起心理不適應：現在獨生子女占據大多數家庭,生活自理能力較差,自我管理意識欠缺,一旦離開家人的呵護,就不知所措,因為不適應集體生活而表現出無助、自卑等心理障礙。此外,學生都來自天南海北,不同的地域文化和交際方式都易引發矛盾,如不能及時調整為人處世方法,適應環境變化,心理上就容易出現挫敗感和孤獨感。

(二)個性缺陷引起的心理問題[1]：俗話說“金無足赤、人無完人”。以下幾點則是學生較突出的心理問題表現：

1、自卑,易產生挫折感：自卑是指低估自身能力和品質,總覺得樣樣都比不上別人的心理情感行為。主要表現為對所處環境沒有安全感、做事畏手畏腳、缺乏擔當和堅韌意志等。但是,他們期盼成功、渴望被認同。然而夢想與現實總是背道而馳,學生這時極易產生挫敗感。

2、逆反,缺乏責任意識：部分學生在遇到挫折時,不能自我反省總結,而是把責任推給外界因素,久而久之容易以自我為中心,不信賴任何人和事。越是約定成俗的事情,越是反向而行;越是明令禁止的事情,越是執著其中,缺乏紀律意識和責任感。

3、消沉,迷戀虛擬世界：很多高職學生在學習和生活中遇到了許多困惑和矛盾,加之自我心理調適能力不足,容易意志消沉。而虛擬世界中成就感可以在很大程度上夠彌補現實生活中的心理挫傷。特別是一些在現實生活中不能得到肯定和認可的學生,不知怎么應對現實的困難,而沉迷于網絡聊天和游戲,在虛擬世界去尋求贊譽和榮耀,來替代現實生活。

(三)就業壓力引發的心理問題：雖然目前高職院校大多都實行的是分配與自主選擇相結合的就業方式,學生選擇的機會更多。但是由于各個職業院校不斷擴招,出現了“供大于求”的現象。面對就業壓力則會誘發學生一系列心理狀況問題。一是部分即將畢業的學生自我意識朦朧,對自我認識不全面,不去關注與自己個性能力相匹配的職業領域,亦不能正確把握就業方向,從而表現出隨大流、走一步算一步的盲目心理。二是部分學生受社會上“有錢能使鬼推磨”等錯誤思想的影響,認為自己家庭沒關系,不富裕,則對未來缺乏信心,懼怕職業選擇,缺乏擇業競爭意識,出現自卑、恐慌等心理行為。

二、引起高等職業院校學生心理健康問題的主要原因

(一)個人心理發展缺陷：在心理問題形成過程中,最重要的因素是來自學生自身的問題。目前高職院校學生正處于心理和生理的成熟定型階段。總會有部分學生不能達到“欣賞自我,悅納自己”的正確評價。比如,對自己的長相、身高缺乏自信心。二是有的學生自我意識不健全,不完善,缺少成長需要的必備能力,比如溝通技巧、應變能力、環境適應能力等等。這些問題如果不及時處理,則會成為誘發各類心理問題的隱患。

(二)家庭教育培養缺失：老話說的好“冰凍三尺非一日之寒”。很多孩子的心理缺陷都源自一個不健全的家庭。近幾年來,人們的價值觀念發生了深刻的變化,有的家長外出做生意,有的家長熱衷于“第二職業”,吃喝玩樂,對子女不聞不問。這些都對子女心理問題的產生埋下了伏筆。有的父母從小就給子女灌輸“寧愿賠償醫藥費,也不能讓別人打自己”的處事之道,從而導致學生形成了我行我素和唯我獨尊的行為方式。有的則是另一個極端,比如在家經常遭受父母的指責或打罵,總是用“你看別人家孩子……”來對比孩子的不足,久而久之子女就形成了自卑,孤僻的心理和行為方式。

(三)社會不良現象影響較深：現在的高職院校學生大都是00年代左右出生的新生代,他們追崇個性張揚,無拘無束。這些都造成了學生對傳統社會倫理價值標準的認同度逐漸降低,對一些社會行為規范不以為然。由社會變革帶來的諸如腐敗、黃賭毒等不良現象,都會使學生產生認識偏差形成心理困擾。信息時代的飛速發展,人們獲取信息的渠道既多元又直接。他們通常會利用網絡來感知社會的變化和現實的矛盾。但由于他們“三觀”還不夠成熟,在面對復雜多變的社會環境時,他們會感到壓抑和混亂,從而誘發不同的心理矛盾和問題。

三、當前高等職業院校如何開展好心理健康教育的幾點思考

(一)選準選好契入點,力求最大教育效果：首先,要把教會學生如何處理矛盾問題作為教育的切入點。人生時刻都處在矛盾和糾結之中,尤其是在社會大變革的背景下,人生矛盾將越來越多,越來越突出。如何把自己從復雜的人生矛盾解救出來,考驗著每一位高校學子的基本生存技能。在現實生活中可以發現,善于處理矛盾的學生,內心就陽光健康。相反,始終糾結,徘徊不前的就容易導致心理疾病的發生。因此,我們的教育要善于利用身邊的人和事,通過活動引導、示范引導、典型引導等形式,指導教育學生正確認識矛盾,處理矛盾。

其次,要把教會學生如何生活自理作為教育的著力點。我們的學生正處于生理的發育期、心理的成熟期、“三觀”的形成期。針對學生自理能力差、社會閱歷淺、情緒管理能力弱等特點,學校教育應從最基本的立身做人道理講起,圍繞如何生活自理、如何管理情緒、如何處理人際關系等貼近學生實際的方面入手,為培養學生健康心理奠定基礎。

(二)通過案例分析,正確引導學生心理重樹：當前,因學生心理缺陷引發的問題,已經引起了大家的高度關注。學院在教學設置時,應將心理健康教育融進整體教學計劃之中,安排一定課時的心理健康課程。重點指導學生培養積極、健康的心態,運用一切教育手段幫助所屬學生進行心理重樹。學校還可以督促學生積極參與社會實踐活動,完成自身素質的升華。只有真正適應了社會,才能將自己融入社會,以正確的價值觀取向去面對社會。[2]

(三)營造和諧的校園文化氛圍,解決學生心理矛盾誘因：高職學生的心理健康必須置身于良好的教育環境和校園文化氛圍之中。這就要求學校全體老師要正視學生心理健康問題的嚴重性并引起高度重視,協力營造和諧、積極、友善、包容、誠信的環境,來解決環境因素對學生心理問題的影響[3]。其次,要適當組織觀看心理健康的教育片,舉辦心理健康講座等活動,來幫助學生增強自我心理調適的能力。校園廣播站和宣傳墻不定期發送一些正能量的校園文化,把朝氣蓬勃的學習氛圍帶動到學生中去。

(四)建立心理輔導站,解決最后“一公里”問題：作為航空職業教育院校,培養的學生大多從事服務行業,具有健康的心理,既便于學生平穩就業,同時也是對社會負責。學校應建立由具有專業資格的心理咨詢師組成心理輔導站,對學生開展相關的心理咨詢、教育引導并建立學生心理健康檔案,提供高效的心理健康指導,幫助排除心理問題。通過個體咨詢、團體訓練、素質拓展等形式,幫助學生調整心態、管理情緒,促進學生人格的完善,走向心靈的成熟,解決好學習、就業最后一公里的問題。

同時,心理健康教育還必須融入到就業指導工作之中,近幾年就業的現狀令高職院校學生擔憂和害怕,社會還沒有完全接納高職院校學生,這就使得部分學生報以一種破罐破摔的心態。所以,在就業指導中,要準確掌握學生這種心理狀況,有針對性的指導他們解決擇業和就業中的困惑和心理問題,逐步引導大家積極、大膽走向社會。

四、結語

綜上所述,作為教育培養機構的高職院校,必須運用一切手段,發揮學校、家庭、社會共育的聯合作用,搞好學生的心理健康指導和服務工作。作為教育工作者,必須高度重視學生心理健康教育和日常管理、教學的高度融合、全程融合。讓每一個學生都能保持陽光的笑容去迎接人生每一次挑戰、戰勝每一個困難、擁抱每一次成功。