初中生學習英語過程中兩極分化

郭偉周

(增城區派潭鎮第三中學 廣州 增城 511385)

在中學英語教學中,學生兩極分化現象嚴重,部分學生在英語學習中熱情較高,學習能力較強,而部分學生懼怕英語,學習成績不斷下降,從而降低了全班英語水平。在新課程標準下,要求中學英語教學中要調動每一位學生的積極性,防止掉隊。所以在中學英語學習中必須要減少兩極分化的出現,要對出現兩級分化的原因進行分析,找出有效的解決對策。

1 初中生學習英語過程中兩極分化的原因

1.1 小學教育環境的差異。當前很多小學教育中已經開始英語教學,但是從整體來說,小學英語教學的重要性不足,很多學校對英語教學的目標沒有明確,安排的課時較少,教學操作性不強,教師對知識點沒有深入研究。種種跡象讓學生對小學英語的學習重視度不夠,使得很多學生小學畢業后,英語知識水平層次不齊,在進入中學之后,部分學生能很快進入到英語學習中,而另外一部分學生則跟不上其他學生的步驟,從而對英語學習喪失信心,甚至出現反感情緒,最終導致班級中兩極分化現象嚴重。

1.2 學生方面的因素。學生方面的因素是導致的英語學習中兩極分化產生的最主要原因,一些學生對英語學習有很強的興趣,在小學的時候養成了較好的學習習慣,在課堂中能積極表現,學生的自信心較強,形成良心循環,不斷進步。而另外一些學生在小學學習中沒有打好基礎,沒有掌握正確的學習方法,學習的目的性不強,從初中英語一開始學習就感覺吃力,降低了他們的學習興趣和動力,后期英語學習中遇到的困難會越來越多,加上很多學生的意志力較差,不能很好的解決學習中出現的問題,學習越差學生自暴自棄就越嚴重,加大了與同班學生的距離。

1.3 教師方面的因素。初中教師在教學中理念、方法方面存在問題也會導致學生出現兩極分化。一方面教師在教學中急功近利,對學習好的學生親睞有加,重視對他們的培養,對學習成績較差的學生不重視,忽視對他們的輔導和管理,使得這部分學生英語學習跟不上進度。另外一方面,教師個人的專業知識和教學技能不高,在英語教學中還采用陳舊的教學方式,不能吸引學生注意力,加上教師的教學任務較重,不能兼顧全班所有的學生,最終導致兩級分化的產生。

2 如何解決初中生英語學習過程中的兩極分化

2.1 幫助學生樹立學習目標。初中生進入新的環境中,對新事物的好奇心較重,教師在英語教學中要尊重學生的需求,在課堂和生活中給予學生更多的關愛,培養良好的師生感情。兼顧不同層次的學生,幫助他們確定適合自己的學習目標,例如,對于英語基礎比較差的學生,最主要的是加強對基礎知識點的鞏固,學習成績較好的學生重點是培養他們的英語能力,不斷提高自我。

2.2 培養學生興趣。興趣是最好的老師,在英語教學中,教師要著重培養學生的學習興趣,讓學生不再認為學習英語是困難的事情。根據教材結合教學條件,開展豐富多彩的課堂活動和課外活動,讓學生在愉快的氣氛中掌握英語知識。例如,成立英語學習小組,合理搭配不同層次學生數量,利用學生較為感興趣的話題作為活動內容,不僅能讓學生愛上英語學習,而且能加強小組間的合作,對促進低層次學生英語學習能力的提高有很大的幫助。

2.3 創新教學方法。當前學生追求個性化,只有獨特、新穎的教學方式能夠吸引學生的注意力,從而提高教學效率。在英語教學中教師除了要掌握豐富的英語專業知識,還要不斷優化教學方法,分析全體學生的個性特點和興趣,認真做好課時內容設計,創新教學方法,采用情境教學方法,吸引學生注意力。另外,在教學中教師要重視盡量將復雜的知識系統化,適時調整教學難度,讓后進學生能跟上教學節奏。在課后,英語教師還需要輔導后進生,與他們建立良好的師生關系,幫助他們改進學習方法,從而提高英語學習能力。

2.4 學生要養成良好的學習習慣。第一,學生要養成按時預習和復習的習慣。課前預習能夠讓學生對課堂內容有一定的認識,在上課之前,教師要指導學生對本課的單詞、短語、句型有一定認識,不清楚的地方做好標記。課后學生要對重點和難點知識進行鞏固,整理課堂筆記,同時進行相應的練習。第二,重視循序漸進的作用。英語學習中不能急于求成,要循序漸進,一點一滴積累,勤勤懇懇,從而不斷進步。

2.5 肯定學生的成就感。初中學生正處于心理成長期,學生在尊重和肯定方面的心理需求較高,希望他人發現給予肯定和鼓勵。在教學中教師要通過各種方式,讓學生感受到成就感,尤其本身英語基礎較差的學生,教師應該給予更多的鼓勵。例如,學生在課堂中不敢回答,教師可以說“Don’t worry,Takeit easy”,當學生回答錯誤之后,教師可以說“I think you can do it will next ti me”。當學生回答正確之后教師說“well done!”,給予掌聲,讓學生體會成功的喜悅,不懼怕英語學習,努力追趕,逐漸減小差距。

結語

綜上所述,初中生在學習英語的過程中出現兩極分化,除了與學生自身基礎和學習能力有關之外,還與教師的教學理念、素質、教學方法有關。要減小初中生英語學習過程中的兩極分化,需要提高學生的英語學習興趣,要養成良好的學習習慣,教師要完善自我,不斷創新教學方法,給予學生更多的鼓勵,讓學生不懼怕英語學習。