淺談小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)

倪培培

(江蘇省沭陽縣馬廠中心小學 江蘇 沭陽 223600)

數(shù)學幾乎滲透到每一個科學領域及人們生活中。學習數(shù)學,不能只停留在掌握知識的層面上,還要學會應用。因此,我們必須注意從小培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)應用興趣

創(chuàng)設生活實踐情境是培養(yǎng)學生應用意識的重要手段,數(shù)學教學中的許多知識都與我們的現(xiàn)實生活息息相關。因此,在教學過程中老師可以創(chuàng)設生活中的情景,吸引學生的注意力,在老師的引導下學生在遇到類似的問題時就會想到運用數(shù)學課堂上學到的知識解決現(xiàn)實生活中的問題。貼近生活的真實情景,可以激發(fā)學生的應用興趣,增強其應用意識。例如,在講小學數(shù)學加減乘除運算的時候,數(shù)學教師可以設計一個真實的場景：老師扮演文具店的老板,讓同學們?nèi)ノ木叩曩I文具,一支鉛筆5毛錢,一支圓珠筆1元錢,這位同學要買10支鉛筆和13支圓珠筆,他給了老板50元錢,請同學們計算一下,玩具店的老板需要找這個同學多少錢?這樣一個簡單的教學場景,有老師和同學們的參與就更豐富有趣,買東西是我們生活中經(jīng)常遇到的問題,這不僅吸引了學生的興趣,而且在生活中遇到這樣的問題,學生也善于運用學到的知識解決實際問題。

生活中充滿著數(shù)學,只有讓學生感受到數(shù)學就在自己的身邊,才能明白為什么要學數(shù)學。如生活中存在著大量的與和、差、平均有關的事件,這些都可以成為教師們引入加、減、乘、除等的實際背景。教師還要從學生的生活中抽象出數(shù)學問題,使學生明白知識來源于生活,還要用到生活中去,讓它為我們的生活服務,解決生活中的實際問題。

二、結合實際,體驗應用價值

在小學數(shù)學中,其中一個教學目標就是運用所學的數(shù)學知識與方法來解決簡單的實際問題,教師需要結合實際,向?qū)W生提供應用問題,并且充分利用學生已獲取的生活經(jīng)驗,引導學生把所學到的知識應用到現(xiàn)實當中,讓他們體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。

例如在學習平均數(shù)時,讓學生進行思考和討論：小李的身高為1.5米,他不會游泳,想在游泳池中學習游泳,而游泳池的平均水深是1.2米,這會有危險嗎?或者結合教學的適當時機與學生的年齡特征,為他們提供一些比較簡單的應用問題,如經(jīng)濟中的問題有股票、利潤、成本等等,優(yōu)化方案問題有最少材料、最優(yōu)組合、最佳路線等等,生活中的問題有儲蓄、保險、分期付款等等,教師可以通過創(chuàng)設一些問題的情境,引導學生研究、發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì),讓學生可以意識到他們所學的數(shù)學是有價值的,可以解決生活中很多的問題,要在生活中不斷使用數(shù)學,從而增強學生的數(shù)學應用意識。再如,在學習了長方形的計算面積以后,教師可以讓全班的分成小組,通過測量教師講桌的長度和寬度,計算出講桌的面積是多少,然后小組比賽,看看哪組計算得不僅準確而且速度快。計算面積是生活中經(jīng)常用到的數(shù)學知識,但是如果不讓學生親自動手,在生活中學生就沒有這種意識,通過讓他們體驗這種應用價值,可以培養(yǎng)他們的動手能力和應用意識。

三、拓展運用,強化應用能力

課堂教學是培養(yǎng)學生應用意識的主要渠道,課外活動是培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的必要補充,培養(yǎng)學生的應用能力,光靠課堂教學是不夠的,還要向課外延伸。所以,適當開展一些數(shù)學活動,對知識進行拓展,可以提高學生的應用意識,激發(fā)應用興趣。

教師在設計練習時引入生活中遇到的問題,實現(xiàn)學生由理性認識到實踐的一次飛躍。學生學習了2、3、4、5的乘法口訣后,在練習題中我設計了這樣一道題：餅干每包5元,牛奶每瓶3元,點心每塊2元,果汁每瓶4元。你拿著20元能買到什么?你有幾種買法?乘法口訣的學習較枯燥,練習課又比較死板,不像新課那樣生動有趣。在學生購物經(jīng)歷的基礎上,設計了這樣一道開發(fā)題,學生學習熱情激活了,個個興趣盎然,忍不住和同桌前后桌同學商榷起來。交流后得知買①10塊點心;②5瓶果汁;③4包餅干;④4瓶牛奶和4塊點心;⑤1包餅干、1瓶果汁還剩11元……購物方案多種多樣。設計這樣一道練習,既復習了乘法口訣,又能運用數(shù)學知識解決生活問題。再如：在學習了“認識人民幣”后,可組織學生做模擬購物的游戲,讓學生用自己手中的錢去買一些文具;在學習了“軸對稱圖形”后,開展“看看誰的手最巧”的活動,讓學生根據(jù)已學的知識剪出自己喜愛的軸對稱圖形;在學習了“利息”后,讓學生到銀行調(diào)查定期和活期的利率,嘗試拿一些壓歲錢到銀行存款,并計算出自己存款所獲得的利息,等等。通過這些拓展活動,讓學生體會到生活中處處都有數(shù)學,只有靈活地運用數(shù)學知識,才能把現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題,激活了學生的思維,促進了學生主動參與,強化了應用知識解決問題的能力。

四、結語

當然,小學生的數(shù)學應用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展,并非一朝一夕的事,不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學生的數(shù)學應用意識;也不要認為簡單的數(shù)學問題(包括生活中的問題)對學生的數(shù)學應用意識培養(yǎng)毫無幫助。教師要不失時機時機地有意識地啟發(fā)學生的應用意識,使學生的應用意識逐步由不自覺或無目的狀態(tài),進而發(fā)展成為有意識有目的的應用?？傊?有效地激發(fā)學生將數(shù)學知識應用于實踐,加大學生體驗成功的機會,提高他們利用數(shù)學解決問題的能力,達到“學以致用”的目的,促進學生數(shù)學運用意識的提高。