做學生的良師益友

（山東青島第62中學 初三（1） 山東青島 266071）

第一點體會：拉開了師生距離，失去了活躍課堂

在我剛做老師時，有位老教師對我說“一定要嚴肅，要有老師樣，學生才能怕你，才能聽你的話。”所以平時都擺出威嚴的樣子，喜歡上課安安靜靜。如果上課有學生說悄悄話，會馬上虎著臉瞪一眼說話的孩子，如果再犯，會毫不留情的指著他“站起來”或者當堂呵斥起來，全班立馬安靜下來，畢竟當著全班的面被老師呵斥是很沒面子的事情。[1]

在安靜的課堂上授課很順利，學生也習慣了我的一言堂，就像舞臺上我是表演者，孩子們是觀眾，而且還是不能讓孩子們參與其中的表演者。這樣好幾年，孩子們和我并不親近，有時路上見到把頭一低，全當沒看見，而課堂上學生發言寥寥無幾，課堂氣氛也不活躍，學生感覺數學可恨無聊。開小差的孩子很多，常給在課堂上要提醒著一些學生不要走神。教的學生成績時好時差，很不穩定。教了幾年后，“沒有靈魂的課堂” 讓我對教數學也產生了厭惡感，沒勁透了，而這又同時影響了我和同學們的上課情緒。[2]

第二點體會是：學習讓自己學會改變

保持距離的學生，單調無趣的課堂，讓我十分煩惱，作為老師，內心當中感到一種受人尊重的“凄涼”，我陷入了前行的迷盲中——

有一天，我看到出自《學記》中的一句話“親其師，信其道”，說的是親近喜歡的老師，才能愿意聽他講，才能相信他說的道理，接受他的教育，體現了朋友式師生關系的重要性，這句話對我啟發很大。初中的孩子并不成熟，還不能發自內心自主的去接受知識，反而是對任課老師的好惡決定了他學習某一課的熱情，太嚴肅，太死板反而易和學生產生隔閡。

在參加學校多次組織的老師培訓中發現，一名優秀教師基本都體現了“親其師，信其道”這句古訓，同時也是優秀教師應具備的主要特征：富有幽默感，尊重、關愛學生，耐心正確的引導等，學生才能在輕松的氛圍中拉近與老師之間的距離，融洽感情、親近交流，從而在意識上也樂意接受老師的授課內容，也就容易調動在學習中交流互動的積極性。

我想，這不是給我的“藥方”嗎？

第三點體會是：撥開一團云霧，贏得一片藍天

我開始嘗試改變，讓自己懂得幽默感，讓課堂變得有趣，讓學生融入課堂，而不是我的一言堂。很快我發現這種改變在教學中產生了良好的效果。

比如以前當學生發言不積極時，我會先通過一些好學生引導回答問題。正好借助學校現在搞課改——小組合作，上課前我就提前在黑板上寫下我要講的，那幾道家庭作業題，然后讓小組上去搶題，先到先得，小組在推選一個人上前講，一開始大家還比較害羞，放不開。講題也沒有思路，不會組織語言，就是上去也就是復述如何做題，而不是“講”題。我會認真傾聽并點評，以及肯定，鼓勵，指出下次改進方向，為他們鼓掌，后面慢慢的變成大家都踴躍參與。有些學生為了近距離學習老師如何教，同學如何講，經常都蹲在黑板前來。這雖說耽擱了幾分鐘的上課時間，卻能很好地活躍課堂氣氛，使課堂充滿生機和活力，學生的口頭表達，組織能力也得到了鍛煉。

在日常生活中，與學生的接觸也一改往日擺出的“我是老師”的威嚴樣，而是做學生的“知心大姐”，“我們的媽媽”；從一味的呵斥，轉變為先了解原因，認真傾聽，不去傷害學生的自尊心，把我和學生放在一起去思考問題。如果學生錯了，我會主動找自己的原因，向學生表示歉意，這不但沒有失去我作為老師的威信，沒有讓我的“老師尊嚴”降低，反而讓學生知道 了謙讓，學會了知錯就改，養成了自覺相互尊重的好習慣。

總之，這些改變拉近了我們師生的距離，消除了學生對我的畏懼，學生開始喜歡我，喜歡找我聊天，喜歡上我的課，喜歡學數學，成績的進步也便充滿了期待。[3]

[1]班主任工作中的“遠”、“近”藝術[J]. 李子剛. 新課程研究(中旬刊). 2010(07)

[2]班主任工作的“八個把握”[J]. 劉柏林. 衛生職業教育. 2003(03)

[3]淺談如何做好班主任工作[J]. 孫建笑. 成功(教育). 2011(20)