微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

（平原縣繼愈小學(xué) 山東德州 253100）

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是非常關(guān)鍵的階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響，但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，傳統(tǒng)教育觀念的不利影響依然存在，教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，大大影響了學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。微課多樣化教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題，能夠在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，應(yīng)該對(duì)微課多樣化教學(xué)模式給予足夠重視。

一、微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.突破既有教學(xué)模式的瓶頸，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢(shì)，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問(wèn)題，這也是素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨[1]。創(chuàng)新能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的講解和灌輸，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過(guò)程中遇到瓶頸，因此，微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時(shí)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

2.優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中存在較多的問(wèn)題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因?yàn)榫哂幸欢ǖ氖谡n壓力，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進(jìn)度的情況屢見(jiàn)不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當(dāng)前小學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系滯后，因此考試成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以老師在教學(xué)過(guò)程中完全按照考試大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，將不能很好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力具有重要作用。

3.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，有效提升數(shù)學(xué)能力

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢(shì)下，陳舊的教學(xué)理念是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢(shì)，長(zhǎng)此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會(huì)使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[2]。微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助小學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.創(chuàng)新微課應(yīng)用形式，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的[3]。因此，老師在應(yīng)用微課多樣化教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，創(chuàng)新微課應(yīng)用形式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮微課多樣化教學(xué)模式的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2.將微課多樣化教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為微課多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把微課多樣化教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

結(jié)語(yǔ)

微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往低效率的教學(xué)模式，有效提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)微課多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。