高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

（常州市金壇區(qū)第一中學 江蘇金壇 213200）

高中數(shù)學是一門邏輯性強，難度相對比較大的學科。傳統(tǒng)教學模式當中，教師過于注重培養(yǎng)學生數(shù)學知識與技能，學生處于被動學習狀態(tài)，自身思維能力得不到發(fā)展，久而久之，學生思維僵化，不利于學生未來的發(fā)展。針對這種情況，教師應該充分了解學生的基本情況，然后在日常教學當中，注重提升學生創(chuàng)新思維，讓學生能夠學以致用，從而有效提升學生綜合素質。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.教學運用的資源匱乏

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育重視程度越來越高，很多學校的基礎教學設施得到有效改善與提升。但是，教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在課堂教學當中，依然習慣性采取板書+教材的形式，教學運用的資源相對比較匱乏[1]。學生只能被動接受知識，思維能力沒有得到鍛煉，也不能自由地發(fā)表自身的觀點與看法，從而導致學生思維能力與創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，學生學習數(shù)學的興趣也會隨之下降。

2.高中數(shù)學教學模式比較單調

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師大多采取灌輸式教學模式。而高中數(shù)學知識抽象性內(nèi)容比較多，學生理解難度相對較大。在這種情況下，單一的教學模式很難讓學生真正理解數(shù)學知識與原理。加上教師在講解數(shù)學知識時，大多站在自己的角度思考，沒有將學生的接受能力考慮進去，導致學生在聽課的過程中，出現(xiàn)知其然而不知其所以然的現(xiàn)象，課堂時間被白白浪費，學生難以有所收獲，學習效率隨之下降，其創(chuàng)新思維也難以鍛煉和提升。

3.教師對新課程的認識與理解不夠

在新課程改革之后，教學理念與教學方式均發(fā)生了不小的改變。雖然新課程改革在我國已經(jīng)推行了較長的時間，但是，依然有很多高中數(shù)學教師受傳統(tǒng)教育模式影響嚴重，思想受到束縛，對新課程的認識與理解也遠遠不夠。因此，教師在執(zhí)行新課程改革時，流于形式。教師對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維重視程度不高，認為只要學生取得了良好的成績，才算是達到教學目的。加上高考壓力的影響，很多教師忽略了學生的需求，將學生當成考試工具，久而久之，學生天賦會受到比較大的壓制。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

1.改革數(shù)學課堂教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

與其他學科不同，數(shù)學具有比較強的邏輯性，采取死記硬背的方式很難真正掌握數(shù)學知識與技能。在傳統(tǒng)應試教育當中，教師過于注重學生的成績，其教學內(nèi)容與教學手段也大多圍繞著考試進行，課堂教學方法單一枯燥，導致課堂氛圍沉悶，學生學習興趣不高，教學質量也受到不小的影響[2]。因此，想要在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，還需要選擇多樣化的教學方式，讓課堂變得更加豐富有趣，從而激發(fā)學生學習積極性，讓學生主動參與到課堂教學當中，學生的創(chuàng)新思維也能得到鍛煉與提升。教師在開展教學活動時，需要充分尊重學生的主體地位，從學生角度出發(fā)，選擇的教學方式應該與教學內(nèi)容與學生實際情況相符合，積極促進學生多維度思考，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

例如：在“立體幾何”相關內(nèi)容教學當中，為了讓學生更加直觀的了解幾何線與面、面與面之間的關系，教師可以充分利用多媒體教學，將立體幾何圖形全方位地展示到學生面前，降低學生理解難度。

2.改變高中數(shù)學教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)應試教育當中，高中數(shù)學教學目標大多以提高學生成績?yōu)橹鳎瑢W生在課堂教學中的主動性不強，也沒有足夠的發(fā)揮空間，其自身創(chuàng)新思維能力難以得到發(fā)展與提升[3]。針對這種情況，教師應該積極改變高中數(shù)學教學目標，不斷適應當前社會發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在制定教學目標時，教師應該充分研究教學內(nèi)容，掌握其重點與難點，然后結合實際生活與學生情況制定相應的教學目標，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自主思考與創(chuàng)新思維能力。

例如：教師可以在課后與學生主動交流，了解學生的情況，平時也可以關注當前社會發(fā)展情況，了解社會發(fā)展趨勢以及對人才的需求類型，從而在數(shù)學教學當中，注重學生素質與能力的培養(yǎng)，引導學生學會靈活運用數(shù)學知識，制定科學合理的教學目標，有效提升學生創(chuàng)新思維能力。

3.開展教學教師的專業(yè)培訓，提高師資力量

在任何學科的教學當中，教師專業(yè)素質都是影響教學質量與學生培養(yǎng)的關鍵。當前，很多高中教師教學理念與教學方式均受到傳統(tǒng)教學模式的影響，難以創(chuàng)新改革，專業(yè)性也不夠。因此，學校應該注重開展教師專業(yè)培養(yǎng)，提升學校師資力量，力求打造一支高水平、高素質的教師隊伍，從而更好的保證教學質量，促進培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[4]。在開展教師培訓時，首先應該提高考核標準，在考核標準當中，加入教學理念、教學素質與專業(yè)知識等多方面的內(nèi)容，促進教師綜合全面發(fā)展。同時，還需要做好入職培訓。保證教師入職后，能夠充分符合教師素質，適應崗位需求。此外，針對已經(jīng)就職的教師，學校也需要做好教師在崗培訓，通過不斷的學習更新自身知識儲備與知識結構，保證教師能夠更加適應當前高中數(shù)學教育。同時，教師自身也需要具備終身學習觀念，在日常生活中，注重時刻提升自我，保持與時俱進。只有這樣，才能在課堂教學當中，鍛煉和提升學生創(chuàng)新思維能力，促進學生綜合全面發(fā)展。

結語

綜上所述，高中數(shù)學屬于高中一門重要的學科，在高中數(shù)學教學當中，培養(yǎng)學生思維能力尤為重要。其中創(chuàng)新思維能力屬于核心能力之一，教師可以通過改革數(shù)學課堂教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維；改變高中數(shù)學教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；開展教學教師的專業(yè)培訓，提高師資力量等方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。