淺談高中數學教學中如何培養學生的學習興趣

（重慶市楊家坪中學 重慶 400050）

現代高中生不可避免的會面對兩個字：“高考”。高考是大多數學生進入理想大學的必經之路，它是很多學子都需要經歷的一個過程。高中生的學習任務比較繁重，加之“高考“的壓力，學生在學習中很容易就會出現許多問題。而數學作為一門難度較高的基礎學科，其邏輯性和探究性都很強，那就需要學生進行更加深入的學習和探究了；同時，也需要高中數學教師給予適當的學科引導和方法指導，只有如此，學生的學習興趣才能得以培養，高效的數學課堂才能得以構建，數學的教育價值才能實現最大化。[1]

一、更新觀念，突出主體，培養興趣

就新課改所推行的教學制度來看，高中數學教學必須進行深入的教學改革，來培養學生的主體意識，促進學生的全面發展。因此，筆者提倡教師要樹立“構建主義”課堂意識，以此調動學生主動學習的積極性。[2]

譬如：在學習《拋物線》這一課程的時候，老師就可以通過談話的形式引導同學將數學知識與生活聯系起來，同時，在教學導入中提問學生“你們覺得拋物線和生活中的哪些事物比較相似？”同學們立刻就會想到“彩虹、拱橋”等生活中能夠見到的事物。通過這一問題的引導，自然而然就引出了接下來要學習的課程，學生也很順暢的就能夠進入學習的狀態。這種“構建主義”教學觀的滲透，不僅給學生傳授了數學方面的知識，激發了學生探索答案的欲望，提高了學生的自主學習性，還營造了健康、良好的教學環境和氛圍。對此，老師要鼓勵學生將生活中的情景與所學的知識結合起來去發現問題和解決問題，以此啟發學生的思維，培養學生的學習興趣和主體意識。[3]

二、創新方法，生動教學，培養興趣

兼具聲色效果的多媒體設備不僅能夠吸引學生的注意力，在一定程度上還能幫助高中學生緩解壓力，緩解疲勞，能夠真正地將一些生硬的數學知識生動化、具體化和形象化，真正地讓學生做到理解數學知識，掌握數學知識。

例如，在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課程的時候，教師可以先通過課件給學生展示一些長方體、球、圓柱等顏色對比度大的圖形，接著通過多媒體設備的動態畫面給學生展示這些圖形所組成的簡易的空間圖形及其三視圖，讓學生學會識別上述三視圖所表示的立體模型，從而進一步熟悉簡單幾何體的結構特征。通過動態的畫面和強烈的色彩對比，不僅可以達到生動直觀的效果，還能有效調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力。[4]

三、營造氛圍，引導參與，培養興趣

高中生有著很強烈的自尊心，非常看重老師對自己的評價和態度。所以，筆者認為，數學老師要了解并抓住學生的這一心理特征，要有針對性地運用不同的方法營造舒適的課堂氛圍并進行賞識教育，這樣學生學習的自信心就會逐漸地樹立起來，教學氛圍也會慢慢的活躍和寬松起來，這樣的學習環境不僅有利于加強師生之間的對話交流，還有利于培養學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。

例如，在學習《橢圓》這一節的時候，當我和學生探究出橢圓的概念之后，為了加深學生對橢圓概念的理解，我又設計了一個課堂互動“請同學們根據橢圓的概念做一個橢圓的圖形，看誰做的又實用又新穎，”學生們興致勃勃，每個人都主動的投入到了自己的創作之中。這種愉悅的課堂氛圍使學生們個個都躍躍欲試，并積極地參與課堂，不僅調動了他們的學習興趣，還刺激了他們的大腦，激發了他們的思維能力。

四、理解教學，提煉思想，培養興趣

眾所周知，我們國家從小學就開設的有數學課程，一直到研究生、博士都還有數學研究。所以，對于學生和老師來說，數學思想與數學方法的學習是一個循序漸進的過程，是需要教師耐心引導的過程。若違背了這一教學規律和進程，則會使學生對數學學習喪失信心，失去興趣。

數學思想是通過數學實驗、數學題目以及數學理論提取出來，數學方法蘊含于知識的推理、類比與發展中，所以，沒有“過程的推導”就沒有“教學的思想”。

例如，在學習《扇形面積》的時候，老師就可以在面積公式的猜想環節提出：如果知道圓的面積，那我們能不能求出圓中扇形陰影的面積？接著在公式的鞏固環節提出：已知圓錐的底面半徑是3cm，母線長為6cm，試求側面積為多少？通過對上述幾個問題的提出與解決，對促使學生在思考中感悟數形結合、類比等思想十分有利，對激發學生探究數學問題的欲望，調動學生的積極性也大有裨益。因此，教師要重視學生學習興趣的培養和數學思維能力的提高，以達到為構建內涵豐厚的數學課堂添磚加瓦的目的。

結語

通過在高中數學教學中對文中方法的有效應用，其培養了學生的學習興趣，提高了數學課堂的教學效率。所以，教師在教學時要充分利用以上的方法或其他的有效措施，以促使學生學習興趣和課堂教學質量的提升。