高中物理教學中探究式學習的應用分析

（江西省宜春市高安中學 江西宜春 336000）

高中物理屬于教學科目中不可回避的一門學科，無論是在實際應用還是在高考等升學項目中，都占有較大的實際價值。在教學中運用探究式學習，可以提升學生自身的學習主動性與學習綜合能力，由此來更好的提升教學成效。需要充分的了解探究式學習的特點與方法，同時也需要正視實際問題，由此來將該教學方法合理的運用好，提升最終成效。[1]

一、探究式學習基本概念

傳統(tǒng)的高中物理教學主要是為了提升單位時間內教學信息傳輸量，教師會采用滿堂灌的方式。但是這種教學氛圍較為呆板沉悶，學生學習的興趣與主動性沒有得到充分的激發(fā)，整個課堂教學的內容并不能充分的被學生所吸收。因此，需要推動探究式學習來調動學生的學習動力，提升學習吸收效果。[2]

探究式學習與探究式教學是一體的，主要是崇尚讓學生發(fā)揮獨立自主學習的意識，可以做學生間的合作學習氛圍，圍繞教師提供的學習信息來深入的分析問題，以教材為基礎，以知識全面深度分析為發(fā)展目標，調動學生學習的參與度。對于教師而言，需要有更高的素養(yǎng)，需要做好引導，同時構建一個積極的學習情境與氛圍，要設置合適的教學實驗，活躍整個課程氛圍，讓整體的教學成效不斷提升。[3]

二、探究式學習操作原則

1.以學生為中心

在探究式學習中，需要從傳統(tǒng)的以教師為中心轉到以學生為中心，這樣才能更好的發(fā)揮學生的主動性。要努力的減少傳統(tǒng)應試教育模式下的呆板教學習慣，要充分的意識到學生能夠發(fā)揮主動性以及真正吸收的知識，比單純的灌輸與被動學習會更加高效。要充分的堅持這個基本原則，以學生的學習習慣、知識狀況、興趣點等出發(fā)，做好教學的針對性設計與引導。新時代，教師的教學水平在于其個性化教學的發(fā)展程度，否則就極易可能被更為知名的網(wǎng)絡課程所取代。實體課堂教學的價值就是可以針對本班級每個學生實際情況做針對性的引導，從而發(fā)揮因材施教的實際價值，是教學真正落實到實處的關鍵，也是當下學校教師的價值。

2.明確教學目標

在探究式學習中，不是盲目的學習，而是需要引導學生朝著一個教學目標發(fā)展。針對學習情況布置教學任務，從而將教學按照既定的步驟推進，最終引導學生自主的挖掘知識規(guī)律，提升學習成效，讓知識在學生群體中的吸收程度更高。這種有目標感，設定任務的探究式學習比盲目的胡亂學習具有更高的價值。

3.注重學習體驗

在探究式學習中，與傳統(tǒng)教學不同之處在于非常的注重學生的體驗感受。教師要充分的給予學生一定空間去自主的嘗試思考，通過體驗來積累學生的學習經驗，同時也從中發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，有助于教師更好的針對學生情況做好教學引導與安排。同時也通過激發(fā)學生的體驗興趣而推動學生的參與度，因此教學的設計需要依據(jù)學生的體驗感受需求而定，圍繞體驗感受出發(fā)。通過優(yōu)化感受來激發(fā)學生的學習興趣與效率。例如運用物理實驗展示會更好的滿足這個訴求，激發(fā)學生的思考與想象。

4.鼓勵合作學習

在探究式學習中，可以多鼓勵學生合作學習，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓共同的智慧得到分享與成長。同時也可以在這種合作學習中培養(yǎng)學生的團隊意識，提升學生對可利用資源的組合運用。

三、高中物理教學中探究式學習運用方法

1.注重運用時機

為了保證高中物理教學的推進進度，探究式學習的應用需要把控一定時機，不是所有課程時間都讓學生自主探究，而是設定一定任務主題發(fā)放給學生做自主探究。例如課堂上可以拋出一定問題任務讓學生合作討論或者獨立思考。這種教學任務運用需要掌握時機，不同時機運用的效果不同。在課程開始可以提出趣味問題來引導學生思考，讓學生從課外注意力轉移到課堂中來。課程中可以吸引學生注意力，避免長時間學習或者學習枯燥感讓學生感到乏味與注意力渙散。在課堂尾聲可以讓學生對問題做深入思考，為課程做收尾與延伸工作。

2.設定探究式學習規(guī)則

在探究式學習中，對于發(fā)配的物理知識任務，需要做好任務的規(guī)則設定。包括思考討論的時間、目標以及需要考慮到的知識點運用等。探究式學習不是毫無支持的讓學生盲目學習，必要情況下需要給予學生一定點撥與指導，讓學生能夠對討論思考的問題有一定方向感，能夠有效的理清思路，避免誤導引發(fā)的思考偏差。要有時間效率意識，而不是漫無目的的胡亂消耗時間。要更快速的得出探究式學習的成果，這種時間意識不僅是為了服務于最終的高考應試需求，同時也是日常生活學習需要有的基本素養(yǎng)。任何的學習與生活，在時間成本上都不是無限的，需要有基本的要求。這種素養(yǎng)訓練有助于建立學生的時間觀念，避免學生學習的拖沓不良習慣。

3.構建良好的學習氛圍

在學習氛圍的構建上，需要注重科學友好氛圍，讓學生之間有更為和諧氛圍。要建立一定學習情境，要通過知識情境的構建來更好的建立學生的學習興趣，調動學生的各方面感官與思考能力，為學生后續(xù)的探究式學習做好鋪墊。

4.發(fā)揮教師的輔助作用

探究式學習雖然是讓學生自主思考，但是在過程中需要發(fā)揮教師的輔助作用。教師要觀察學生的思考過程與思考誤區(qū)，必要的情況下給予指導、提醒，有效的可以輔助學生更好的完成探究式學習過程。教師要注重師生互動溝通，多了解學生的思考方式、認知狀況、知識儲備情況、喜好等，由此來更好的提升學習成效。

結語

在高中物理教學中，教學方式多種多樣，教師需要合理的運用方式方法，讓教學資源得到合理的分配運用，提升教學的成效。在實際的處理層面，需要考驗教師對本班級學生的了解，同時要對教學有一定前瞻性，保證因材施教，優(yōu)化教學水準。