如何構建小學數學自主學習課堂

（山東省臨清市青年聯校大三里中心小學 山東臨清 252600）

數學因具有廣泛性和實踐性的特點，被應用到國民生產生活的各個層面，小學階段的教育作為連接初中階段教育的紐帶，在教育領域中的地位與日俱增，但是現階段我國小學數學教學在思維模式和教學手段的使用上還處于初級階段，仍有很多不足之處需要我們去改革和創新。本篇文章從新課程改革的時代背景下實行小學數學教學改革的重要性為切入點，在小學數學課堂建立自主學習課堂的教學理念進行探討，最后闡述在我國小學數學課堂實現自主學習課堂的有效途徑。

一、簡析新課改背景下小學數學課堂

1．新課改對我國小學數學教學的要求

新課程改革對我國小學數學教師提出更為嚴苛的教學要求。首先，新課程改革要求小學數學教師要將學生數學成績的提升與綜合素質的全面發展相融合，以培育出具有創新能力的新一代為教學宗旨；其次，新課改要求我國小學數學教師在教學中要注重學生的個性發展，通過深度挖掘的模式，將班級同學的潛力與個性發揮到最大[1]；最后，新課改要求小學數學教師在課堂教學上要以平等和嚴謹的態度，對待班級的每一位同學，營造和諧平等的學習氛圍。

2．新課改背景下我國小學數學教學存在的問題

隨著新課程改革政策的逐步深入，我國小學數學教學中存在的問題也逐漸暴露在我們的視角下。第一，我國的小學數學教師在授課模式和教學思維上，受到傳統灌溉式教學模式的影響，授課模式主要以教師機械性講解知識，小學生盲目聽為當前小學數學課堂教學的主要模式，課堂教學內容枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，嚴重者甚至會讓學生對數學教學產生排斥感甚至是厭學情緒；第二，小學數學教師在教學大綱和教學內容的制定上，主要以教材的常考知識點和公式的套用為小學數學課堂教學的主要內容，沒有從數學教學的實際應用上去考慮教學內容，忽視小學生的真實數學需求[2]；第三，我國小學在學校規章制度的制定上，缺乏一套完善的教師教學水平監督管理體系，導致小學數學教師對自己日常授課的課堂學習效果和課堂教學質量沒有清晰的認識，不能及時對自己的教學水平進行整改和提升；第四，現下小學生心理年齡和生理年齡都還處于不成熟階段，導致小學生在數學課堂的教學上不能夠長時間的集中，導致小學生對小學數學課堂教學講解的知識不能夠完全掌握，不利于小學生創新型學習思維模式的建立。

3．解決我國小學數學課堂現存問題的有效對策

針對現階段我國小學數學課堂教學存在的一系列問題，現提出以下針對性的解決措施。第一，學校要建立起一套完善的教師教學水平監督管理機制，讓小學數學教師在教學監督的環境下，準確了解小學數學課堂的教學效率和教學質量，對此在教研目標和教研計劃上進行及時的調整和整改，提升小學數學教師的教學水平[3]；第二，學校在招聘小學數學教師的時候，應該重點關注小學數學教師的專業化背景和教學經驗，同時學校還應該定期的組織不同學校之間或不同年級之間的數學課堂教學評比活動，通過這種評比式的活動可以讓教師之間進行教學經驗交流，在彼此的交流和借鑒中提升自身文化素養；第三，小學數學教師要根據本級大多數學生的學習特征，來制定教學計劃和教研目標，教師充當數學課堂教學引導者的身份，尊重學生的課堂教學主體地位，以此來激發學生的數學學習積極性，例如：在青教版一年級數字識別這一節學習的時候，數學教師可以通過在班級用幻燈片播放小狗或小貓的動畫圖片，以此來激發小學生的學習興趣，營造和諧的班級學習氣氛；第四，小學數學教師在課堂教研內容上，應該將教材內容與小學生的生活實際相結合，以此提高小學數學在學生日常生活中的運用能力。

二、探究自主學習與小學數學教學

1．自主學習的概念

自主學習是區別于傳統教學模式的新型課堂教學方式，教師在課堂上以提問的方式向學生布置任務，學生通過查閱文獻和親自實踐的途徑來獲取答案。自主學習模式的核心思想是學生獨立學習模式的養成和數學發散性思維模式的培養。

2．自主學習教學觀念在小學數學課堂應用的有效途徑

將自主學習模式有效運用到我國小學數學課堂的教學中，對我國小學數學整體教學水平的提升具有重要的推動作用。小學數學教師在課堂教學時，可以通過創設學習情境的方式營造輕松的學習氛圍，在潛移默化之中激發學生的學習積極性和自主學習意識；教師在課堂教學中可以適當的展開課堂比賽，讓緊張的比賽情境影響學生的競爭意識，從而提高學生的自主學習能力；小學數學教師在課堂教學時，應以寬容的態度對待每一位同學，在課堂上給予同學適當的鼓勵，以此增強學生的學習積極性，提升小學生的自主學習能力；數學教師在課堂教學時應充分培養學生的實踐操作技能，通過實際的操作演練可以在無形之中影響學生的自主意識[4]。

3．在小學數學課堂應用自主學習教學理念的意義

將自主學習的教學觀念引入到我國小學數學課堂教學之中，是新課改背景下實現高效教學的必由之路和重要途徑。通過在小學數學課堂上應用自主學習的教學模式，可以培養學生的獨立思考能力和實踐操作能力[5]；自主學習的有效運用，可以在小學數學課堂上積極的引導學生主動去了解課本、挖掘課本，加深對課本內容的理解和提高學生對所學知識的運用能力；自主學習模式的有效運用，給學生能營造了自由輕松的學習空間，有利于促進學生的數學創新型思維模式的建立和開拓性思維模式的開發。

結語

綜上所述，小學數學教學思維模式的改革和創新，對我國數學教學的長足發展有著重要的推動作用。在小學數學課堂運用自主學習的教學方式，是貫徹落實科學發展以人為本的重要舉措，也是提高我國整體數學教學水平的重要途徑。

[1]丁銀霞.小學數學自主學習的實踐——以“運算律”教學為例談小學數學自主學習[J].教育與教學研究,2015,29(2)：106-109.

[2]周娟.探究小學數學自主學習的實踐方法[J].學周刊,2015(14)：103.

[3]李曉娟.淺談如何做好小學數學自主學習[J].魅力中國,2017(42)：44.

[4]汪慶豐.構建自主學習小學數學課后練習的實踐與思考[J].考試周刊,2016(22)：68-68.

[5]段金榮.小學數學自主學習課堂的構建[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2017(20)：44.