基于地域文化的高職學生工匠精神培育實施路徑探索
——以常州工程職業技術學院為例

魏 娜，高玉萍，薛繼紅

（常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213164）

一、工匠精神的發端及時代內涵

工匠在古代被稱為“百工”，成書于春秋末期戰國初期的《周禮·考工記》是我國已知年代最久遠的手工業技術文獻，《考工記》把當時的社會成員劃分為“王公、大夫、百工、農夫、婦功、商旅”六大類，“百工”成為一個重要的專業階層，歷代中央政府機構均設有工部，反映出我國古代對工匠專業性、重要性和創造性的高度重視。

2016年李克強總理在《政府工作報告》中，提到“提升消費品品質”時，強調要“培育精益求精的工匠精神”。同年4月，國務院辦公廳印發的《貫徹實施質量發展綱要2016年行動計劃》也明確指出，要“開展質量素養提升行動，塑造精益求精、追求質量的工匠精神。”從本質上講，“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的集中體現。關于工匠精神，眾說紛壇，大致可概括為四個方面：愛崗敬業、精益求精、堅持不懈、執著創新。隨著時代的發展，人工智能洶涌而來，許多人類的功能或工作被機器及人工智能代替，但唯有人的情感力和創新力是其無法取代的。

二、地域文化是高職學生工匠精神培育的豐厚土壤

在我國，地域文化一般是指特定區域源遠流長、獨具特色，傳承至今仍發揮作用的文化傳統，是特定區域的生態、民俗、傳統、習慣等文明的表現。它在一定的地域范圍內與環境相融合，加之歷史的長期積淀，因而打上了地域的烙印，具有一定的獨特性。高職院校大多為省市屬公辦或民辦院校，扎根于地方，汲取豐富營養，是地域文化傳播、工匠精神培育的天然“氧吧”，自然成為培育當代工匠的最佳陣地、涵養工匠精神的最肥沃土。

常州工程職業技術學院所在的江蘇省常州市，為江蘇地級市，地處長江三角洲中心地帶，是長江三地區中心城市之一，是先進制造業基地和文化旅游名城，也是江蘇長江經濟帶重要組成部分，與蘇州、無錫構成蘇錫常都市圈，具有重要的經濟地位和文化地位。常州作為一座擁有3200多年歷史的文化名城，中國大運河常州段入選世界遺產名錄。它還是長江文明和吳文化的發源地之一，也是南朝齊梁故里，被稱為“中吳要輔”，境內風景名勝、歷史古跡繁多，有中華恐龍園、春秋淹城等主題公園和天目湖、南山竹海等自然風景區。常州有季札、陳濟、吳稚暉、瞿秋白、趙元任、劉海粟、陸小曼等歷史名人，主要特產有蘿卜干、大麻糕等。

常州歷史上擁有一大批著名的工匠：亂針繡創始人楊守玉，“中國印壇第一人”劉友石，“江南雞范”范石甫，凹版雕刻宗師沈逢吉，留青竹刻徐素白、白士風，造園疊山大師戈裕良等，他們基于江南地域文化特質，在常州的各個領域深耕細作，創造出不俗的成績，成為各個領域的大師，常州留青竹刻等許多技藝成為國家級非物質文化遺產。前輩們留下的豐富的物質財富與寶貴的精神財富，尤其是愛崗敬業、精益求精、堅持不懈、執著創新的精神滋養了一代又一代的后輩學子，也產生了全國勞模、產業工人的標桿鄧建軍等一批大國工匠。2017年常州市遴選出鄧建軍、喬森等首屆10位“龍城工匠”，成為全市工匠的精神楷模。

三、依托地域文化培育工匠精神的實施路徑

（一）成立大學生素質教育中心，落實工匠精神培育的組織機構

常州工程職業技術學院整合資源，設立大學生素質教育中心（與社會科學部合署辦公），設置專職工作人員。借鑒臺灣全人教育理念，推進素質教育開展及工匠精神培育。其核心理念一是面向全體、因材施教。尊重每一個個體，營造出民主、平等、和諧、共進的文化環境，全面培養學生的職業道德、職業能力與職業精神，促使其生活、道德、情感、理智與技術的和諧發展。二是全面發展、健全人性。即把人的全面發展放在突出位置，在培養學生專業核心能力的同時，更注重加強對學生高尚人格的塑造，幫助學生樹立愛崗敬業的職業道德和執著創新的職業精神，實現學生對更高境界的追求。三是主動發展、個性發展。尊重每個學生的潛能和差異，尊重學生自身發展的愿望與長遠發展的需求，滿足學生成長發展的個性化要求。常州工程職業技術學院堅持立德樹人，將人本思想與可持續發展理念貫穿于人才培養全過程，開發、利用一切教育教學資源，實現全員育人、全過程育人、全方位育人。

（二）引進企業文化進校園，打造校園工匠文化氛圍

系統進行校園文化、實訓室文化、教科研文化設計，引入地方優秀企業文化進校園，以創造養成工匠精神的外部環境。常州工程職業技術學院與合作企業江蘇佳爾科集團、東風日產等企業聯合打造實訓基地，環境布置體現企業文化特點。全球500強企業藝康（中國）投資有限公司等連續兩年參加“感動工程”暨新生開學典禮表演，將企業文化深度融入校園文化。聘請全國勞動模范吳淑玄設立“勞模工作室”，充分發揮勞模的示范引領作用，提升教師團隊創新能力，提高專業人才培養質量，促進師生形成高度的責任意識和吃苦耐勞的良好品質。通過引進優秀產業文化進校園、企業文化進課程、職業文化進課堂，利用大學生素質教育基地、技能比武等平臺，切實開展實踐育人活動，傳播精益求精、執著創新的職業精神，營造工匠文化氛圍。

（三）搭建信息化教學平臺，構建地域文化線上線下同步課程體系

常州工程職業技術學院大力整合社科部、信息服務中心優秀師資搭建人文素質教育學習平臺。設置地域文化板塊，開設“人文江南”“地方古典詩歌欣賞”等課程，線上線下同步學習，注重學習過程有記錄，學習效果可考查。以網絡學習平臺為載體建設的地域文化課程資源庫，成為不同層次學生課外自主學習的有效途徑。學習平臺包括“課程資源”“人文講壇”“閱讀空間”“學習天地”“考核測試”“師生園地”等六大模塊內容，以文本、圖片、視頻、動畫等多種形式呈現，實現課程學習、知識瀏覽、師生互動、作業提交、考核測試等多項功能，讓學生擺脫時間和空間的局限，隨時隨地根據個人需求進行人文知識學習，同時也為人文類公共選修課程彈性考核進行一系列實踐探索。下一步擬開發手機端APP應用，實現地域文化（人文素質教育）課程信息平臺的使用更廣泛、更便捷、更高效。

（四）以國家非物質文化遺產為載體，讓非遺走進文化素質教育課堂

2013年常州工程職業技術學院被常州市批準成為國家級非物質文化遺產“常州吟誦”傳習基地學校，以“常州吟誦”國家非物質文化遺產傳人劉紅霞老師為首的校內外專家組成教育傳承團隊，面向全院開設吟誦公選課，普及、推廣吟誦項目，使非遺進入課堂。通過非遺展覽、民俗展示，讓學生走近非遺。成立學生“吟誦協會”，排演吟誦節目，參與各類文化演出，傳播非遺文化。2016年5月，段筆耕老師被常州市人民政府授予“常州市工藝美術大師”稱號，成為歷屆大師中最年輕的一位，他成立團隊推廣虞美人梳篦品牌，自主設計的梳篦承接團體私人訂制，成為地方許多單位、團體對外交流展示的饋贈佳品。裝飾學院錢凱一老師作為留青竹刻白派傳承人，帶領學生將留青竹刻發揚光大。

（五）傳承地域體育精粹，打造體育文化品牌

常州工程職業技術學院將體育課程與學生身心發展、職業素養和地域優秀文化緊密結合，將體育課程劃分為綜合素質類、興趣選項類、運動保健類和運動訓練類四種。賽龍舟、舞龍舞獅、抖空竹、武術、陽湖拳等傳統項目被引進體育課堂教學和學生課外體育活動，通過開展周末體育文化節等校園文化品牌活動，讓學生在鍛煉中接受地方優秀傳統文化的熏陶。常州工程勵志龍舟隊先后榮獲省級、國家級、世界級龍舟賽事獎項，體育品牌效果凸顯，通過體育鍛造堅持不懈、精益求精的工匠精神成效顯著。

（六）創新開展讀書節及社團活動，以地域文化涵養工匠精神工作走向常態化

近年來，常州工程職業技術學院持續舉辦以“走進常州、閱讀常州”為主題的系列讀書推廣活動。制作專題學習網站，擴大參與度，大力開展“看常州”“讀常州”“說常州”“秀常州”系列活動，通過組織參觀歷史文化古跡，舉辦特色文化展，邀請專家舉辦地方文化講座，微博微信寫作比賽、微電影比賽等學生喜聞樂見的方式創新開展各類活動。常年開設“蘭蕙學堂”“漢服社”“國學社”等傳統文化社團，聘任校內外專家、教師進行專門指導。2017年，舉辦首屆“聞禮月”活動，校企合作單位中華孝道園懷南國學院全程參與指導。國學系列主題活動生動全面地展現中華傳統文明禮儀的文化內涵與精神魅力，在校園里營造了尊師重道、愛崗敬業的文化氛圍，讓學生更廣泛地汲取中華傳統文化的精華，對傳統文化、地域文化、工匠精神進行了融匯升華。

基于地域文化的高職學生工匠精神培育還有漫長的道路要探索，需要產教深度融合，高職院校進一步做好頂層設計，職能部門及全體師生積極參與，地方政府、行業企業、社會組織大力支持，而且工匠精神的培育也不會一蹴而就，需假以時日，文火慢燉，方能內化于心，外化于行，將愛崗敬業、精益求精、堅持不懈、執著創新的工匠精神落到實處。