新疆高職畢業生就業狀況調查分析
——以新疆S職業技術學院為例

劉 斌，馬 萍

（1.新疆石河子職業技術學院，新疆 石河子 832000；2.石河子大學 師范學院，新疆 石河子 832003）

自1999年高校擴招以來，高校畢業生人數呈逐年增加趨勢，由2001年的115萬人增長到2017年795萬人，十六年間，畢業生人數增長了680萬。據新疆維吾爾自治區人力資源和社會保障廳統計，2017年新疆應屆普通高校畢業生達8.6萬人，較上年增加10.9%，就業形勢愈發嚴峻。作為大學生中的一群特殊群體，高職畢業生的求職之路顯得更為艱辛，由于用人單位對高學歷人才要求逐步走高，從整體上看高職畢業生就業形勢不容樂觀。本文以新疆S職業技術學院為例，結合對其畢業生問卷調查結果，分析新疆高職畢業生就業現狀和存在問題，提出實現高職學生充分就業的對策和建議。

一、新疆高職畢業生就業狀況的調查分析

為了解新疆高職畢業生就業狀況、就業能力、創業意向及影響因素等情況。筆者設計了調查問卷，于2017年5月對S職業技術學院2017屆畢業生進行調查，發放問卷220份，收回有效問卷186份，回收率85%，其中男生82份，女生104份。

（一）新疆高職畢業生擇業結果狀況及其分析

據問卷調查結果顯示：12.9%的畢業生已簽約；43%的畢業生已經確定單位等待簽約；14%的畢業生雖有單位接受，但不想去；22.6%的畢業生尚未找到工作單位；7.5%的畢業生準備從事自由職業或自主創業；在選擇就業工作單位性質方面，53.6%的畢業生會選擇國有企業就業；32.3%的畢業生選擇民營和私營企業，11.9%的畢業生選擇事業單位就業，2.2%的畢業生選擇黨政機關和三資企業就業；在選擇就業地區方面，55%的畢業生選擇在北疆經濟發達區就業；33%的畢業生選擇在北疆經濟欠發達地區就業，只有6.5%的畢業選擇在南疆經濟發達地區就業和內地經濟發達地區就業，5.5%的畢業生選擇在南疆欠發達地區就業。其中女生選擇在北疆經濟發達區就業比率高于男生。

從簽約工資單位月薪來看，所簽單位月薪在2500-3000元的畢業生為33.7%，月薪在2000-2500元的畢業生為31.5%，月薪在2000元以下的畢業生為13.5%，月薪在3000-3500元的畢業生為12.3%，月薪在3500元以上的畢業生為9.0%；從所學專業與所選工作對口度上看，有73.9%的畢業生認為自己所學專業和所選擇的工作單位基本對口或有一些關聯，16.3%的畢業生認為不對口，只有6.5%的畢業生認為完全對口，還有3.3%的畢業生表示不清楚；從就業滿意度來看，只有3.4%的畢業生認為非常滿意，28.8%認為基本滿意，67.8%的畢業生認為就業滿意度一般及以下，其中有2.3%的畢業生表示很不滿意。

（二）新疆高職畢業生擇業意向狀況及其分析

調查結果顯示：從畢業生理想的就業單位地點來看，有66.7%的畢業生選擇在大中城市就業，24.7%表示對就業單位地點沒有特別要求，希望在縣城和城鎮就業的畢業生僅有8.6%，而希望在農村就業的畢業生則為零；從畢業生理想工作崗位來看，57.1%的畢業生想從事管理崗位工作；39.6%的畢業生希望從事技術崗位工作；3.3%的畢業生想從事操作崗位工作；而希望從事服務崗位工作的人數比率為零；在畢業生理想月薪方面，27.4%的畢業生理想月薪在4000元以上，28.6%的畢業生的理想月薪在3500-4000元，35.2%的畢業生理想月薪在3000-3500元，8.8%的畢業生的理想月薪在2500-3000元。

從畢業生就業態度來看，有71.7%的畢業生選擇先就業后擇業，18.6%的畢業生選擇先擇業后就業，只有5.4%的畢業生選擇自主創業，4.3%的畢業生選擇繼續深造；在“是否愿意在南疆四地州、團場等地區工作”的調查上，有56.6%畢業生選擇一般和不太愿意，23.3%的畢業生選擇愿意，11.2%的畢業生選擇不愿意，只有8.9%的畢業生選擇愿意；在“是否愿意在中小企業工作”的調查中，50.8%的畢業生選擇一般或不太愿意，5.4%的畢業生選擇不愿意，而選擇愿意的畢業生有40.6%，選擇非常愿意的只有3.2%。

（三）新疆高職畢業生創業意識狀況及其分析

大學生創業作為目前解決就業困難和大學生實現自我人生價值的一個有效途徑，得到了政府和社會各界人士的肯定和鼓勵。在高職畢業生對自主創業看法方面，有79.3%的畢業生選擇積極創造條件進行自主創業或只要有條件就進行自主創業，可以看出畢業生在自主創業上的心態很積極。對畢業生自主創業問題上最缺乏因素的調查顯示，有35.5%的畢業生認為自己缺乏技能的掌握，36.7%的畢業生認為缺乏信息，17.8%的畢業生認為缺乏對政策的了解，10%的畢業生認為缺乏對知識的掌握；在“是否知道創業程序及所需條件”的調查中，71.8%的畢業生表示對創業程序及所需條件不太清楚，14.2%的畢業生表示不清楚，只有14%的畢業生表示清楚創業程序及所需條件；在是否具備創業條件上，52.2%的畢業生認為自己不具備創業條件，38%的畢業生對自己是否具有創業條件表示不好說，只有9.8%畢業生認為自己具備創業條件。

二、新疆高職畢業生就業存在的主要問題

（一）就業體制存在障礙

市場配置水平較低，用人單位招聘與錄用的不規范和無規則行為。畢業生自主擇業政策的實施，使畢業生人才資源配置方式發生改變，市場起基礎作用。但據調查問卷中有關“您在就業中感到最困難的問題”的回答顯示：37%的畢業生認為信息不靈，4.3%的畢業生認為人才市場不完備；從用人單位方面來看，存在一些不和諧現象，如：為招聘畢業生，在福利和待遇上對畢業生做出過高承諾，但實際卻無法兌現；為達到宣傳效果，開始招聘時場面宏大，等面試完學生后臨時取消招聘計劃，浪費畢業生的時間和精力；要求學生未畢業時就去用人單位上崗實習，廉價使用畢業生，這些不規范的招聘行為不僅耽誤了畢業生的求職就業，也影響到畢業生對用人單位的客觀評價與信心。

（二）畢業生就業觀出現偏差

就業觀是就業主體對就業目的、職業選擇、就業空間以及確立人生發展目標的基本態度和價值取向。高職學生的就業觀偏差所帶來的就業行為偏誤，是造成高職學生就業問題的關鍵性因素。目前就業觀的偏差主要表現在三個方面，一是就業目標期望過高，由于缺乏自我認識，畢業生的就業目標常常脫離就業市場的實際需要，主要包括對預期收入、就業部門和就業區域的目標定位偏高，把職業理想作為職業現實；二是就業價值取向功利化，由于高職學生大多數來自邊遠落后地區或農村，為使自己的教育投資能得到回報，通過就業實現職業理想和自我價值的愿望便更加迫切，但把薪酬、就業單位、工作環境作為就業的首要考慮因素，表現出明顯的功利化傾向；三是就業目標的盲目性，由于缺乏正確的社會和自我認知，不少學生不能根據現實社會需求和自身素質能力綜合考量并合理進行職業定位，或死守專業對口的傳統觀念擇業，或一味追求個人意愿，僅憑個人興趣愛好選擇職業，更有甚者與他人的擇業標準盲目攀比。

（三）就業指導工作存在問題

大多數高職院校就業指導工作并沒有完全取得理想效果。近80%的被調查者對學校就業指導機構的工作滿意度在一般及以下水平。目前主要的問題在于：一是多數高職院校就業指導課程開設還存在較大的隨意性，缺乏科學性與系統性，實際教學學時不足，未能在三年內全程化地開展；二是就業指導課程內容還不夠全面，較側重單一的擇業技巧和應試指導，忽視了學生職業能力和素質的培養；三是就業指導課程師資隊伍專業化水平低，教師自身欠缺豐富的職業經歷，對職業形勢分析不足，課程教學質量不高，導致學生不重視課程，沒有起到實質作用，對提高學生職業生涯規劃能力的實際效果不明顯。

三、實現新疆高職畢業生充分就業的策略

（一）著力營造支持高職畢業生創業的社會環境

在畢業生就業與創業過程中，積極的輿論導向可以為畢業生營造一種良好的社會文化氣氛，對畢業生的價值取向和行為方式產生重大影響，進而對畢業生就業能力的提升起到正面的推動作用。因此，政府及社會應繼續堅持正確的輿論導向，通過報刊、廣播、電視、網絡等媒體，積極宣傳國家和地方促進創業的政策和措施，宣傳畢業生自主創業的先進典型。同時，政府應加大對高職畢業生創業的政策支持力度，制定一系列的創業扶持政策，如建立、健全在創業資金、稅收、創業指導和服務等方面的優惠支持政策，以扶持和鼓勵更多的畢業生自主創業，讓高職生更好地感知社會對畢業生創業的要求，形成更為積極的創業態度，在政策支持下獲得更多的成功創業體驗，提升創業自我效能和創業意向。

（二）加強學生就業觀教育，培養科學的就業觀

高職院校應根據社會經濟結構變化及需求和人才培養目標定位，確立“以學生為本，服務社會”的教育理念，明確“基層就業”的教育目標，對就業觀教育進行整體設計，將就業觀教育列入日常教學工作計劃，根據學生學習計劃進度安排實施全程化的就業觀教育。與此同時，在就業觀念導向機制建設過程中，重視高職學生社會實踐和職業實踐活動，在實踐中不斷增長才干和增強社會責任感，在反復探索中完成自身的價值定位，形成合理的就業觀念。高職院校可以利用校企共建的虛擬職場環境或者頂崗實習，進行職場認知實習和實訓，不斷檢驗、修正學生就業觀念，并最終完成科學就業觀的培育。

（三）引導學生科學設計職業生涯，重視就業指導工作

高職院校應通過多種途徑了解社會需求狀況、行業發展前景和未來就業方向及所需的能力、技能與素質要求，要有針對性地調整和改善學生的專業知識結構，有意識地引導高職學生正確認識自身情況，幫助其挖掘職業興趣和潛能，并圍繞其感興趣的職業進行規劃。同時，應立足學校實際，全程化地開展多樣化和多種形式的就業指導課程，擴充就業指導人員隊伍并提高水平，加強就業指導課程教學對學生擇業觀、職業觀的形成、就業能力和職業素質的發展以及個人職業生涯成長給予價值上的判斷和評價。

與此同時，高職院校應逐步構建全程化、多方位的就業指導體系，針對不同年級的特點加強學生職業生涯規劃。對新生進行高職適應性指導，讓其了解自己所學專業和職業的關系；結合專業特點，讓二年級學生開展工學結合實踐教育，了解行業發展情況和崗位需求情況，引導其建立合理的知識結構并打好基礎；針對畢業生要突出就業政策和就業形勢的教育，加強頂崗實習管理，有針對性地提高其求職能力。

（四）提高高職學生的就業能力

高職院校要認真審視自身辦學定位，根據區域經濟結構、產業結構、社會發展的變化不斷調整和更新專業設置，優化專業結構，發展專業特色，逐步形成以提升高職學生就業能力為導向的人才培養培育長效機制；各高職院校應加強以培養職業能力為主線的課程開發與建設，創新實踐教學模式，充分挖掘優質實踐資源和平臺，通過實習培訓、校企合作、產學結合等多種形式的實踐，提高畢業生的專業技能和實踐能力。此外，高職院校還應重視對學生可遷移技能的培養，培養他們從事多種職業的能力，加強學生創新創業教育。可通過如創業前景宣講活動或創業講座為高職學生創業營造良好氛圍，激勵學生形成自主創業意識和熱情；為學生創建完善的創業課堂，幫助學生儲備創業知識，掌握與鍛煉創業的基本技能，激發學生的創業行為；充分發揮創業園、科技園、創業孵化基地等平臺作用，激勵學生感受創業模式并積極參與創業實踐，積累創業的實踐經驗，以創業解決自身就業，實現自我價值和社會價值。