音樂課中如何創設情境教學

（沈陽鐵路第五小學 遼寧沈陽 110005）

情境教學是教師利用各種教學手段，創設一個美好的環境，使學生置身在美的環境中，感受美、理解美、增加學習情趣的教學。在音樂教學中，有效利用情境教學，能促進學生智力、性格、身心的發展，直接影響著人們得情感，所以音樂教育對于提供全民族素質，建設社會主義精神文明都有重要作用。

一、有效利用空間，創設美的情境

好奇的兒童，對事物的認識首先是從感性開始的。合理利用有效空間使學生在美的環境中領略美的音樂、美的意境、美的色彩是非常重要的。

在歌曲教學中我還根據每首歌曲表達的情感內容裝點布置。與之相適應的環境。激發學生的想象力，如在歌曲閃爍的小星教學中教師可事先。在教室內墻壁上貼滿金色銀色的小星。學生走進教室，就好像走進了浩瀚的夜空。在視覺上有一個整體印象，學會歌曲后請學生仰視“天空”。教師輕彈琴鍵，微風吹來，風鈴“叮叮”作響，星星隨風擺動，閃爍著星光。學生隨著音樂作出哼鳴并一起想象：浩瀚的夜空，星星閃爍，可愛的星星好像眨著眼睛向我們問好呢！啊！多么美麗的夜空啊……學生們情不自禁就進入了歌曲的意境，自然而真情地演唱好歌曲。加入這樣的情境教學，不僅表現了歌曲的意境，更把歌曲的情感化為學生自己得心聲，這種審美感受成了整個美感活動得核心。

二、運用形象直觀得現代化教學手段，創設“快樂的情境”

審美情感是審美感知過渡到審美想象的必要條件，感受獲得的表象由于情感的融入而獲得新的活力，表象開始活躍的重新組合，構成審美意象，要在音樂教學中創設“快樂的情境”，可合理恰當的運用現代電教手段，使音樂藝術成為聽覺藝術與視覺藝術得完美結合，給學生以嶄新得表象，使其在審美情感上得到充分得滿足，產生對音樂的極大興趣。

對于一些故事性較強的歌曲，我借助錄音機利用音樂語言進行描繪。如《大鹿》一課中，歌曲描寫了大鹿和小動物們團結起來趕走壞獵人得故事，寓意深刻。如果只單純地學會歌曲，就達不到寓思想教育與音樂教學得目的。于是，我給歌曲配上錄音音樂及與之相應得解說詞，如描寫清晨，描寫小動物們玩耍和描寫壞獵人的音樂等。在演唱前，請學生用舞劇形式表現出來。教師先播放描寫清晨的音樂，解說：“清晨，小動物們都醒來了！”學生伸伸懶腰，扮演小動物，然后播放小動物玩耍的音樂，解說：“小動物洗洗臉，刷刷牙，做一個愛清潔的好孩子，就高興地玩起來了！”學生做玩耍動作，再播放描寫壞獵人得音樂，解說：“忽然，森林里來了一個壞獵人，他要把小兔殺掉！”一位同學扮演獵人出場，最后播放勝利得音樂，解說：“小動物們團結起來，趕走了壞獵人！”他們通過聽覺與視覺的結合，使感受獲得的表象與情感交融而獲得新的活力，在“快樂得氛圍”中更深刻地理解了團結起來力量大得道理，達到了寓思想教育于音樂教學的目的。

音樂教學中得欣賞課能夠開拓學生視野，讓學生充分感受自然美和藝術美，培養其熱愛祖國的情感。“情境教學”在欣賞課中也有其獨特的優越性。如欣賞《我們的田野》一課，歌詞非常優美地描繪了祖國河山的自然景色，美麗的田野、無邊的稻田、碧綠的河水、飛翔的雄鷹……根據歌詞內容，采用音、像緊密結合得先進教學手段，給學生以形象直觀的印象。隨著樂曲的流動，錄像機仿佛把我們帶到無邊得稻田，美麗寧靜的湖面。學生在這里看到了美麗得風光、壯麗的河山。遼闊富饒的土地，激發了學生們要去建設它的迫切愿望。一堂生動的音樂欣賞課，插上了學生理想的翅膀，點燃了學生理想的火花。現代化的電教手段創造了美的氛圍，創設了“快樂的情境”，整個美感過程的心里活動都融會在審美情感得體驗中。

三、生動活潑的即興創作，創設“審美創造得情境”

審美創造使高層次的美育，具有以下幾個特點：一是形象性，可感性。二是以美感人，以情動人。三是使學生在審美愉悅中，潛移默化地受教育。

為了滿足學生們得表演欲，我在每節課開始，播放一段音樂，先請學生用語言描繪，培養其感受音樂的能力，再請學生把教室當作展示自己得舞臺，用“身體語言”描繪音樂。孩子們根據自己不同的理解，用各種不同的舞蹈動作表現音樂，以形象性、可感性得優美舞姿以美感人，以情動人，激發了想象力，鍛煉了膽量，使其對音樂的理解力和感受力不斷提高。

在歌曲《誰唱歌》一課的教學中，我還請學生根據歌詞創造出各種動作。學生根據歌詞創作出小雞叨米，小鴨擺尾，青蛙跳跳等各種有趣的動作，還根據平時的觀察，正確地模仿出動物的叫聲，優美的舞蹈動作與動聽的叫聲相映成趣。學生們的創作熱情上來了，教師及時引導：“在大自然里，還有許多可愛的動物叫聲也非常好聽，你能隨著音樂即興表演嗎？老師準備了一些小道具，他們是動物身體上的某一部分，就請你選擇道具即興表演吧！”同學們即興地創作出各種動物的舞蹈動作，真的把教師當作表演的舞臺，他們把喜愛小動物得感情用動作表現得那樣淋漓盡致，活潑有趣：“老山羊”彎著腰，捋著胡子，“老牛”哞哞地叫，甩著尾巴。全班同學在教師的引導下，沉浸在充分展示自己的空間內，形成火爆的“審美創造的情境。”培養了學生的創造力，活躍了課堂氣氛。通過鮮明生動的形象，認識了事物，玩賞與品味美的事物，即有理智的滿足，又有情感的愉快，從愉耳悅目、稱心快意的美好享受中受到教育。

四、從教師的儀表、教態，創設“和諧的情境”

教師是教學的主導，教師的一舉一動都會對學生產生不可忽視的影響。音樂進教室教學時的衣著打扮要整潔大方，色彩和諧，活潑穩重。恰當地運用各種服飾，與所教內容有機結合，會產生意想不到的效果。此外，音樂教師講課的語言美、節奏美、板書美也能增加課堂的和諧性，給學生以美的感受。

通過教師有目的、細致地安排每一個教學環節，重視有效利用情境教學，使學生能夠根據每首歌曲的情緒投入，自然地表達出其情感，強化學生的審美感受、審美情感、審美創造、審美能力。學生經過審美體驗的多次反復而保留在審美主體的記憶中，對審美對象加深理解，可豐富想象力和思維能力，對陶冶學生的審美情趣，培養學生的良好習慣產生積極的影響。