淺談信息技術(shù)與其他學(xué)科的滲透

（哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150090）

華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師。”養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣才能成就教師成長。

作為信息技術(shù)教師，回顧幾年來的成長歷程，源于不斷對學(xué)科教學(xué)的科研，對于信息技術(shù)與學(xué)科融合有一些心得和體會(huì)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)手段與學(xué)科滲透的重要性。知識(shí)是互通的，在學(xué)科滲透中達(dá)到最好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供技術(shù)支持

信息技術(shù)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)與學(xué)科融合要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程。

作為一線教師，經(jīng)常有機(jī)會(huì)聽到許多優(yōu)質(zhì)的觀摩課，以一節(jié)語文課為例，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了樂學(xué)智慧教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，在教學(xué)中，教師能夠通過學(xué)生人手一柄的按鍵器反饋課堂教學(xué)，學(xué)生登陸后可直觀顯示學(xué)生的出勤，在課堂上教師通過選擇題的形式，在按鍵答題后可直觀進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情反饋，教師能夠根據(jù)課堂學(xué)情進(jìn)行易錯(cuò)點(diǎn)講解，突破本課的難點(diǎn)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。即不在學(xué)生會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)時(shí)間，又能鞏固難點(diǎn)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。而且平臺(tái)提供綜合評價(jià)系統(tǒng)，可進(jìn)行家校互動(dòng)、隨機(jī)提問、反饋答題正確率、配有搶答功能、小小書法家可將學(xué)生書寫文字手機(jī)拍照展示，學(xué)生按鍵選擇、學(xué)生評價(jià)選出你心目中的故事大王投票等。充分體現(xiàn)了信息技術(shù)服務(wù)課堂的理念。

在一節(jié)與學(xué)科教學(xué)深度融合的數(shù)學(xué)課上，課堂中利用平板貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，利用平板觀看微課，學(xué)生初學(xué)植樹問題，在課堂教學(xué)中，教師充分給予學(xué)生探究時(shí)間，利用觸屏筆在平板電腦上勾畫各種解題思路的線路，并可直接上傳或拍照上傳教師端批閱。教師可在學(xué)生上傳的答案中選擇有代表性的錯(cuò)例進(jìn)行錯(cuò)例展示，學(xué)生探究的形式、推敲出最為正確的答題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)推理論證的思想。

作為一名信息技術(shù)教師，又該如何突破傳統(tǒng)的局域網(wǎng)廣播教學(xué)呢？在PPT觸發(fā)器一課，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，在給學(xué)生布置任務(wù)后，學(xué)生可以利用微課視頻的形式，自學(xué)操作方法，分組進(jìn)行不同內(nèi)容的鞏固練習(xí)，不斷加深難度，并利用網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生上傳的不同小組作品匯總成集，成為成語故事集，并在展示環(huán)節(jié)利用廣播教學(xué)進(jìn)行成語大賽知識(shí)問答，利用網(wǎng)絡(luò)手段貫穿課堂。

所以，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的出發(fā)點(diǎn)，首先應(yīng)是課程，而不是計(jì)算機(jī)的操作，利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)科課程適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展提供平臺(tái)。

二、信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)上的滲透和融合

知識(shí)并不是獨(dú)立存在的，而是在各個(gè)學(xué)科之中有所關(guān)聯(lián)，形成立體的知識(shí)體系。例如在畫圖軟件中，有翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)命令，可將整體圖畫或選定部分圖畫進(jìn)行翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)，而這部分知識(shí)又與數(shù)學(xué)中的概念有所聯(lián)系，卻又存在區(qū)別，針對本節(jié)課中出現(xiàn)的不同角度90°、180°、270°，通過數(shù)學(xué)的建模思想，利用學(xué)生直觀的表盤指針轉(zhuǎn)動(dòng)加以理解和突破。針對本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)——翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，通過學(xué)生用圖片進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)演示，其他學(xué)生跟隨著一起翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)手中的自學(xué)指南形式，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，強(qiáng)化和反饋學(xué)生對翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別的理解，突破本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)。

在WPS文字軟件的學(xué)習(xí)上，以古詩排版為主題，將信息技術(shù)與語文學(xué)科融合滲透，在學(xué)習(xí)排版的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對語文的古詩詞進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，并且學(xué)生講枯燥的古詩詞配上漂亮的插圖、設(shè)置背景色、文字顏色后，更能感受到古詩古色古香、詩詞韻調(diào)，感受到詩詞古文的美好。在利用WPS文字制作表格時(shí)，可以與科學(xué)表結(jié)合，在信息技術(shù)中實(shí)現(xiàn)與科學(xué)學(xué)科的整合，學(xué)生不僅在信息技術(shù)的課堂上體會(huì)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)在科學(xué)的課堂上看到復(fù)雜的表格時(shí)，會(huì)想到自己可以繪制出與書中相同表格而感到自豪和成就感。

在scratch軟件的教學(xué)中，利用制作英語動(dòng)物卡片一課，與英語學(xué)科融合，在舞臺(tái)中添加小動(dòng)物并錄入英語單詞。在制作有趣的編程動(dòng)畫效果時(shí)，對英語單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，感知英語的應(yīng)用無處不在，學(xué)生對于感興趣的小動(dòng)物還能主動(dòng)查找不會(huì)的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對于scratch軟件中，還能利用其與多個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合，例如科學(xué)學(xué)科電路圖的制作、數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)算器的制作、美術(shù)學(xué)科動(dòng)態(tài)花朵的繪制、體育學(xué)科火炬接力跑的制作等。

三、學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)課程從單一的學(xué)科知識(shí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。在scratch教學(xué)中深刻體現(xiàn)了這一理念。

在《會(huì)算數(shù)的小貓》一課中，利用編程軟件創(chuàng)編錄入數(shù)字即可完成加、減算法的程序。在課程中涉及到對變量的設(shè)置，這便要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)思想及對變量的理解，又要應(yīng)用到數(shù)學(xué)中的運(yùn)算。要求課堂不僅僅是單一學(xué)科教學(xué)，而要求學(xué)生有不同學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，并在學(xué)科教學(xué)過程中有所應(yīng)用。軟件的本身的學(xué)習(xí)過程中，也涉及到了許多數(shù)學(xué)應(yīng)用相關(guān)的編程腳本。例如，坐標(biāo)的知識(shí)、關(guān)于xy軸的理解、y值增加減少、x值增加減少的理解等。這要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能更好的理解相關(guān)命令。

同樣，在《螞蟻搬家》一課，設(shè)計(jì)螞蟻按軌跡行走，更是加入了偵測模塊的應(yīng)用，需要對數(shù)學(xué)中角度有深刻的理解。

在設(shè)計(jì)《木板擋球》編程游戲課中，分析球碰到擋板而反彈的設(shè)計(jì)思路時(shí)，為了便于學(xué)生理解，需在板書上繪制圖示。圖示中則涉及到了物理中的入射角、反射角應(yīng)相等的問題及法線的概念，涉及到了數(shù)學(xué)中的角度旋轉(zhuǎn)90度、180度關(guān)于度數(shù)的理解。

在《神奇的畫筆》一課，與美術(shù)學(xué)科融合，設(shè)計(jì)不同顏色的調(diào)色盤。可以點(diǎn)選不同顏色塊更換筆觸顏色創(chuàng)作作品，不滿意時(shí)可點(diǎn)選空白塊清除全部作品。在設(shè)計(jì)編程中，涉及到了與美術(shù)相關(guān)的落筆、抬筆、顏色設(shè)定、顏色增加、筆觸粗細(xì)、筆觸顏色等命令。通過編程可用不同顏色的筆觸創(chuàng)編優(yōu)秀美觀的作品，這便要求學(xué)生有一定的美術(shù)素養(yǎng)。

因此我們要改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。

值得注意的是，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。不僅局限在技術(shù)層面和知識(shí)層面。還應(yīng)包含教育思想、教育理念、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合。經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化為和諧狀態(tài)。這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上，就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。呈現(xiàn)在教師教學(xué)行為上就是教學(xué)方式的變革。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，對于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有重要意義！