基于核心素養(yǎng)下的初中生物教學(xué)實(shí)踐的探索

（錦州市第三初級(jí)中學(xué) 遼寧錦州 121000）

隨著《高中生物新課標(biāo)（2017 版）》的發(fā)布，生物學(xué)科的核心素養(yǎng)的要求也隨之正式發(fā)布，要著眼于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，從生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值。生物學(xué)科素養(yǎng)的要求對(duì)初中生物的課堂同樣具有重要的指導(dǎo)意義。[1]

近年來(lái)隨著生物學(xué)科加入中考的考查，學(xué)生在學(xué)習(xí)上愈加的重視，這是值得欣慰的。但過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，生物課堂的教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)只重視知識(shí)記憶和習(xí)題應(yīng)用的現(xiàn)象。而生物核心素養(yǎng)的正式發(fā)布對(duì)初中生物課堂的改進(jìn)指明了方面。對(duì)生物教師在教學(xué)上提出了更高的要求。

一、教師的教學(xué)理念要改變

從之前的知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任的四方面要求，這需要教師一定要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，適應(yīng)改革的要求。不能被動(dòng)的接受，要主動(dòng)的學(xué)習(xí)與理解核心素養(yǎng)的要求。能夠充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能樹(shù)立生命觀(guān)念，能夠運(yùn)用這些觀(guān)念認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律；形成科學(xué)思維的的習(xí)慣，能夠運(yùn)用已有的生物學(xué)知識(shí)、證據(jù)和邏輯對(duì)生物學(xué)議題進(jìn)行思考和論證；掌握科學(xué)探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實(shí)踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題；具有開(kāi)展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意愿和社會(huì)責(zé)任感，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)時(shí)，能充分利用生物學(xué)知識(shí)主動(dòng)宣傳引導(dǎo)，愿意承擔(dān)抵制毒品和不良生活習(xí)慣等社會(huì)責(zé)任，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)核心素養(yǎng)制定教學(xué)設(shè)計(jì)

以前的教學(xué)設(shè)計(jì)都是基于三維目標(biāo)制定的，現(xiàn)在教師基于核心素養(yǎng)的要求重新審視教材并結(jié)合生物學(xué)新成果新論點(diǎn)制定新的教學(xué)計(jì)劃。

1.生命觀(guān)念在教學(xué)中的體現(xiàn)。在七年級(jí)上冊(cè)的《致同學(xué)們》已經(jīng)點(diǎn)明生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，在第一單元第一節(jié)《生物的特征》，就是從生命觀(guān)念的方面出發(fā)闡釋什么是生物，生物具備哪些基本的特征。讓學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)生物。并且在初中生物四本教材中詳盡的解釋了植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，重要的生理過(guò)程、生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等一系列過(guò)程，都是生命教育的重要體現(xiàn)。

2.科學(xué)思維在教學(xué)中的體現(xiàn)。能夠讓學(xué)生通過(guò)資料分析，觀(guān)察與比較，歸納與分類(lèi)，區(qū)分事實(shí)與觀(guān)點(diǎn)等等都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，并可以在生活實(shí)踐中加以應(yīng)用、

3.科學(xué)探究在教學(xué)中的體現(xiàn)。生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，探究實(shí)驗(yàn)貫穿于整套教材。探究非生物因素對(duì)生物的影響，探究種子萌發(fā)的條件，探究綠葉在光下制造有機(jī)物，探究饅頭在口腔中變甜，探究酸雨對(duì)生物的影響等等，通過(guò)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流，不斷的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究的一般過(guò)程和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思路很好的解決實(shí)際生活中出現(xiàn)問(wèn)題。

4.社會(huì)責(zé)任在教學(xué)中的體現(xiàn)。教材中有關(guān)注自身健康，抵制不健康的生活習(xí)慣，關(guān)愛(ài)病人，愛(ài)護(hù)植物、動(dòng)物，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)生物圈等等無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起與之相適應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。這個(gè)責(zé)任不是無(wú)限制的擴(kuò)大，而是從小事做起，從自身做起，這樣我們生活的環(huán)境就會(huì)有相應(yīng)的變化。這些無(wú)不體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的思想。

三、基于核心素養(yǎng)生物課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）目標(biāo)的預(yù)設(shè)和達(dá)成。基于核心素養(yǎng)的四個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中要逐步達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（2）教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注核心概念和跨學(xué)科概念。過(guò)去老師們都非常重視概念，不分大概念、重要概念和次位概念等，有時(shí)甚至關(guān)注的不是概念，而是具體的事實(shí)。要從這個(gè)情況轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)科核心概念，同時(shí)還要關(guān)注跨學(xué)科概念。核心素養(yǎng)是綜合性的，跨學(xué)科概念對(duì)于學(xué)生形成核心素養(yǎng)非常重要。

（3）教學(xué)活動(dòng)關(guān)注探究與實(shí)踐。探究和實(shí)踐有什么關(guān)系呢？探究主要是要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，是關(guān)于自然界現(xiàn)象的一種解釋?zhuān)欢鴮?shí)踐是要解決生產(chǎn)、生活中需要解決的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐育人是教育部明確提的一個(gè)要求，而實(shí)踐也是提升核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。所以，科學(xué)教育在重視探究的同時(shí)也要重視實(shí)踐。

（4）教學(xué)方式關(guān)注激疑生惑。按照核心素養(yǎng)的要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判性思維等，僅釋疑解惑是不夠的，必須要讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，然后去分析解決問(wèn)題。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注評(píng)價(jià)的育人功能。按照核心素養(yǎng)的要求，關(guān)注評(píng)價(jià)的育人功能，通過(guò)評(píng)價(jià)去育人，老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能僅僅關(guān)注他對(duì)知識(shí)掌握得怎么樣，要關(guān)注他在情感方面、觀(guān)念方面、思維方面的表現(xiàn)。[2]

四 基于核心素養(yǎng)開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展并不應(yīng)只局限于課堂，還要擴(kuò)展到課外，將教材中的知識(shí)實(shí)踐化。可以通過(guò)建立生物興趣小組的形式逐步發(fā)展學(xué)生的第二課堂，并且通過(guò)照片、視頻、實(shí)踐成果的展示補(bǔ)充到生物課堂的教學(xué)。可以設(shè)置以下生物實(shí)踐活動(dòng)：生物小菜園、植物的組織培養(yǎng)、植物的無(wú)土栽培、葉脈書(shū)簽的制作、小動(dòng)物標(biāo)本的制作、樹(shù)葉貼畫(huà)的制作、孢子印貼畫(huà)的制作、葡萄酒和米酒的制作等活動(dòng)的開(kāi)展，可以更好體現(xiàn)核心素養(yǎng)在生物教學(xué)中價(jià)值，讓學(xué)生們感受生物學(xué)的意義。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2017年，12頁(yè)

[2]趙占良：基于核心素養(yǎng)的聽(tīng)評(píng)課.中學(xué)生物教學(xué)[J]，2017年第7期，4-7頁(yè).