基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)初探

（錦州市第三初級中學(xué) 遼寧錦州 121000）

教育部剛剛頒布了《普通高中語文課堂標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，正式確定了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。這對我們初中語文的教學(xué)，也具有很重要的指導(dǎo)意義，對初中語文教學(xué)提出了新的要求。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。[1]

1.語言建構(gòu)與運用

語言建構(gòu)與運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中共正確有效地運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。

2.思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

4.文化傳承與理解

文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。

語文教學(xué)在今后的教學(xué)中要注重核心素養(yǎng)的的四方面，深刻領(lǐng)會語文學(xué)科特點和育人的要求：語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運用祖國語文文字的能力；同時，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化多樣性。

那么基于核心素養(yǎng)語文教師應(yīng)該在語文教學(xué)中注重哪些方面呢

1.課堂教學(xué)注重關(guān)鍵能力培養(yǎng)

把核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)落實在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力。我們將核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)作為教學(xué)的著力點，具體作法是，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生身心發(fā)展的實際水平，首先明確制定出課堂教學(xué)的具體能力目標(biāo)，然后設(shè)計必要的教學(xué)程序來達(dá)成目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)注重塑造學(xué)生人文品格

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求課堂教學(xué)不僅要教會學(xué)生知識和掌握必要的工具技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思想品格和意志品質(zhì)。對于學(xué)生思想品格的塑造，我們在具體的課堂教學(xué)中將此概括為通過語言文字和具體問題的探究、對話、點撥、引導(dǎo)，潛移默化地為學(xué)生人生發(fā)展奠定精神根基。[2]

塑造品格，包括塑造人才成功所需要的意志品格等情商因素，情商在人生發(fā)展中所起的作用非常之大。討論的問題讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己解決，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容只精心設(shè)計一兩個核心問題，然后讓學(xué)生自己去思考，不會輕易給出提示、也不急于做出解答，而是讓學(xué)生在實踐活動中，在學(xué)生之間的互動中，自己教會自己，自己提高自己，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和塑造學(xué)生意志品格的目的。

3.課堂教學(xué)注重建構(gòu)合作學(xué)習(xí)共同體

構(gòu)建合作共同體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了同伴學(xué)習(xí)的積極的良好的同伴合作關(guān)系，這樣課堂教學(xué)就承載了生命之間的較為自由的生命對話，而這種積極的生命對話與同伴關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)又產(chǎn)生了積極而意義深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)習(xí)共同體一般由6人組成，保證每個學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。教師還會給予必要的指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，師生可以共同進(jìn)行梳理、整合問題，從而給學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生選擇探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證合作學(xué)習(xí)沿著科學(xué)路徑進(jìn)行，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)更為有效。

4.課堂教學(xué)著力運用智能化技術(shù)改進(jìn)課堂構(gòu)成

課堂教學(xué)的微課與翻轉(zhuǎn)課堂的運用，讓學(xué)生先看視頻，上課時教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生討論交流深化所學(xué)內(nèi)容，是將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過微課視頻，翻轉(zhuǎn)到課前學(xué)習(xí)，這只是信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的形式之一；其實，新教育新課堂要發(fā)展好，與高新智能技術(shù)融合好，將高智能機(jī)器與課堂教學(xué)內(nèi)容融合，是新課堂教學(xué)的一種新趨勢。

5.課堂將高度重視學(xué)生“學(xué)”的主體性參與

首先要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，學(xué)生在課堂中的參與不應(yīng)局限于練習(xí)階段，從問題的提出，到問題討論與解決，到新問題發(fā)現(xiàn)與布置等各個環(huán)節(jié)上都要讓學(xué)生參與；其次要讓每一位學(xué)生都有參與課堂教學(xué)的機(jī)會，讓每一位學(xué)生體驗到參與成功而帶來的成就感，特別要從不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)原點組織學(xué)生參與教學(xué)活動，使他們在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過參與課堂討論與學(xué)習(xí)，都獲得新的進(jìn)步與發(fā)展；第三也要引導(dǎo)學(xué)生參與教，這樣的課堂不僅把學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，也要讓學(xué)生兵教兵，把教的主動權(quán)交給學(xué)生，課堂上學(xué)生互教、互學(xué)，教師也參與其中，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂評價，為學(xué)生的討論作必要的指導(dǎo)與方向指引。

基于語文核心素養(yǎng)的要求，在語文教學(xué)課堂上主動求變，才能適應(yīng)新時代的要求，從育分走向育人，真正為國家培養(yǎng)具有素養(yǎng)的合格公民與高素質(zhì)人才。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2017年，14頁.

[2]陳繼英 基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)究竟應(yīng)是怎樣的樣態(tài)？教育家[J]2017年第1期.