關于人文教育在高職體育教學中的滲透

（婁底職業(yè)技術學院 湖南婁底 417000）

一、高職院校體育教學需求的三維導向

高職院校體育教學需求的三維導向是我們開展體育教學的重要依據(jù)，一方面是高職體育教學的社會需求導向，高職體育教學具有社會性，高職體育教學受到社會影響很大，尤其是體育教學是在社會政治、經(jīng)濟以及文化的影響下進行的，改制體育教學的進行在一定程度上也是為了學生以后進入社會工作、生活打下良好的體育運動基礎，因此我們在進行高職體育教學時要充分考慮到體育的社會需求。另一方面，高職體育教學具有學科需求的導向，在教學過程中體育教師向學生不斷地傳授體育方面的專業(yè)知識，包括長跑、短跑、籃球、羽毛球等等展業(yè)的體育項目，這種學科導向是我們開展高職體育教學的一個重要方面，但不是唯一的方面，當前很多教師在開展體育教學時只是單純的從學科導向來進行，這種方式非常不利于高職體育教學的開展。此外，學生需求導向是高職院校開展體育教學的又一重要方向，學生的健康和身體素質是我們在體育教學過程中的一個重要目標，我們在體育教學的開展過程過程中也要以學生的需求為重要依據(jù)，從學生的需求出發(fā)來進行高職體育教學。

二、人文教育在高職體育教學中滲透的意義

在高職體育教學中滲透人文教育具有重要的意義，首先，順應了當前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人文素質的要求加強，人文教育在教學過程中的作用也越來越突出，要想在激烈的社會競爭中取得優(yōu)勢，人文教育起到必不可少的作用。其次，人文教育在高職體育教學中的滲透是深化當前高職教育改革的需要，隨著新課改的不斷深化發(fā)展和高職教育的發(fā)展，對高職體育進行改革已經(jīng)成為當前高職教育發(fā)展的一個重要途徑，為了實現(xiàn)這種改革，進一步促進當前高職體育教學的發(fā)展，我們應當加強人文教育的滲透和發(fā)展。再次，滲透人文教育符合當前高職學生發(fā)展的需求，長期以來在高職教學中都存在重視學生的職業(yè)教育和身體教育，而忽視學生的人文素質的現(xiàn)象，當前社會的發(fā)展對學生的人文素養(yǎng)提出了新的要求，因此為了符合當前社會發(fā)展的要求，我們應當在體育教學中滲透人文教育。[1]

三、人文教育在高職體育教學中滲透的途徑

1.充分發(fā)揮學生的主體地位

人文教育在高職體育教學中的滲透要充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，無論是在教學設計還是在教學活動的開展過程中都應當以學生為主體，以實現(xiàn)學生的發(fā)展為主要目標，通過充分發(fā)揮學生的主體地位能夠促進人文教育在高職體育教學中的滲透和開展，更加全面地提高高職體育的教學水平。為了能夠在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，我們應當從以下幾個方面來努力：首先，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要意識到學生才是教學過程中的主體，充分發(fā)揮學生的主體地位能夠有效提高學生的各種體育能力和體育素養(yǎng)，只要教師在思想上有了充分的認識才能夠更好地在教學的過程中充分發(fā)揮人文教育的作用。其次，教師在教學設計的過程中應當充分考慮到學生的主體性這一問題，通過各種活動和教學內容的設計來調動學生的參與性，使每一個學生都能夠積極地參與到教學的過程當中來。再次，在教學開展的過程中教師要關注到每一個學生，使他們都參與到教學活動中，避免有些學生因為開小差等原因而脫離教學主體，通過這些方式充分調動學生學習的興趣和積極性，使學生在教學過程中更好地發(fā)揮主體地位。

2.豐富高職體育教學內容

人文教育在高職體育教學中的滲透還應當進一步豐富高職體育教學的內容，通過課程內容的設置來進一步實現(xiàn)人文教育的滲透。首先，教學內容的選擇應當更加科學，在選擇教學內容時應當充分考慮到這一教學內容對學生的積極作用，例如籃球運動能夠鍛煉學生的彈跳能力、足球運動能夠促進學生耐力的發(fā)展并鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，短跑能夠有效提高學生的爆發(fā)力，將這些運動項目進行科學的組合能夠實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，對于學生人文素養(yǎng)的提高也有著重要的意義。再次，教學內容應當更加具有個性化，要根據(jù)學生的興趣愛好來對學生機型體育教學，能夠使學生在體育學習的過程中感受到樂趣，從而調動學生學習的積極性和主動性，例如我們可以在體育教學的過程中打破傳統(tǒng)的班級授課模式，通過學生不同的興趣愛好來將學生分成不同的班級，如籃球班、羽毛球班、足球班，在每個班級中以興趣為主，輔之以各項基本運動能力的鍛煉，從而全面促進學生的發(fā)展，又能夠達到培養(yǎng)學生形成一個終身的體育愛好，促進人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.構建新型的師生關系

和諧、健康的師生關系是人文教育在高職體育教學中滲透的一個重要途徑，我們常說“親其師而信其道”，只有建立良好的師生關系才能夠更好地促進人文教育在高職體育教學中的滲透和發(fā)展。新型的師生關系要求教師在教學活動中要采取平等的方式來對待每一個學生，只有這樣學生才能夠發(fā)自內心的尊重教師，同時教師還應當關心學生，不僅是在教學方面，更要在學生的生活以及心理發(fā)展方面關心學生，使學生對教師產(chǎn)生一種信賴的感覺，這種良好的師生關系能夠促進人文教育在體育教學中的滲透。[2]

4.采用豐富的教學方式

豐富的教學方式是人文教育在高職體育教學中滲透的又一途徑，因此我們在告知體育教學中可以采取下列教學方式，如小組教學法，將班級內的學生分成不同的小組，教師在講解之后學生分組進行練習，通過小組成員之間的相互幫助來加強學生的運動能力。同時教師可以在教學過程中采用比賽教學法，通過舉行競賽的方式來調動學生參與體育運動的積極性和主動性，從而實現(xiàn)體育教學目標，在這些豐富的教學方式中學生不僅體育能力和身體素質能夠得到有效的提高，而且學生的各種人文學素養(yǎng)也能夠得到有效的提高。

結語

人文教育在當前的高職教學中有著重要的意義，在高職體育教學中滲透人文教育不僅對于學生有著重要的意義，對于社會的發(fā)展也有著積極的作用，因此我們應當在高職體育教學的過程中采取各種積極的措施，實現(xiàn)人文教育在高職體育教學中的滲透，促進學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。

[1]劉鴻志.探究人文教育在高職體育的教學滲透[J].經(jīng)貿(mào)實踐.2015年07期.

[2]王小燕.人文教育在高職體育教學中的應用探究[J].青春歲月.2017年09期.