簡述英語教育中的文化教學

（科爾沁左翼后旗勝利農(nóng)場中心學校 內(nèi)蒙古通遼 028000）

一、英語教育中開展文化教學的重要性

在以往的英語教育中教師過于注重學生的考試成績，忽視滲透文化教育，一味地傳授英語知識，不注重開展文化教學活動，致使學生對西方文化知識不了解，不清楚英語知識的文化背景，導致學生對文化知識不感興趣，不愿意主動學習文化知識。為此，英語教學過程中，教師必須依據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新和改革教學理念，積極深入講解文化知識，多開展多種形式的文化活動，激發(fā)學生學習文化的熱情，也可以運用多媒體播放西方的民俗習慣和文化傳統(tǒng)，使學生全面了解西方文化，并感受西方文化的獨特魅力，不斷提高學生理解文化知識的能力，充分體現(xiàn)滲透文化教學的重要性。與此同時，引導學生多閱讀英語名著，使學生掌握更多的文化知識，靈活運用英語知識，使學生文化交際能力有所提高，從根本上解決存在的教學問題，從而取得良好的教學效果。[1]

二、英語教育中開展文化教學

1.文化與語言

語言文化不可分，語言知識學習和交際技能發(fā)展都離不開文化；對多元文化的感知、理解、鑒別是英語課程促進學生思維發(fā)展的重要途徑；跨文化技能的發(fā)展是學生終身發(fā)展的重要基礎。文化理解力和跨文化交際技能是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)，英語課程目標的各主要方面都與文化教學密不可分。因此，英語課程不僅要指導學生學英語、用英語，還要引導學生悟文化、懂文化。[2]

2.文化與跨文化

文化是人的生存方式和人與他人的關(guān)系；文化存在的根本原因是共同生存、和諧生存、可持續(xù)生存。跨文化交際中的文化理解和包容，底層是對他人權(quán)利、時間、自由、價值觀、思維方式、思想情感和社會規(guī)則的尊重。表達得體是跨文化素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，得體的底層機制是交際雙方的相互尊重。同時，了解和理解異國文化并非為了認同，而是為了更好地進行交流溝通，和諧共存。只有在對比中，才能提高文化自省力和文化自信力，沒有文化比較和文化內(nèi)省的文化自信常常是夜郎自大，沒有文化自信的文化比較則可能導致妄自菲薄。

3.英語教學中的文化內(nèi)容

英語文化教學可大致分為：（1） 與英語語言密切相關(guān)的文化知識； （2）與跨文化交際相關(guān)的文化技能；（3）與多元文化感知、理解、鑒別相關(guān)的文化自省和自信； （4）與日常生活工作以及與他人關(guān)系相關(guān)的文化品行。其中，文化知識是英語文化教學的認知內(nèi)容；跨文化技能是英語文化教學的關(guān)鍵能力；文化自省和自信，以及文內(nèi)化為品外化行為的文化素養(yǎng)，是英語文化教學要達成的核心素養(yǎng)。四個方面可概括為：文化知識學習、文化交流實踐、文化理解感悟和文化品行養(yǎng)成。

4.引導學生閱讀名著，提高文化素養(yǎng)

當前，英語教育過程中教師要注重開展文化教學，引導學生多閱讀一些英語名著，使學生掌握豐富的文化知識，增強學生的文化意識，培養(yǎng)學生閱讀名著的習慣，逐步提高學生的跨文化理解能力，奠定堅實的文化基礎。此外，教師應引導學生構(gòu)建完整的文化知識體系，并學會融會貫通所學過的文化知識，在學習的過程中做到靈活運用文化知識，使學生具備較強的文化素養(yǎng)，促進學生更為長遠的發(fā)展。例如：在學習英國全稱“The UnitedKingdom of Great Britain and Northern”時，教師可以給學生推薦幾本著名的英國名著，組織學生針對英語學習進行閱讀，使學生學到英國單詞的具體含義，了解到英國由幾個島嶼組成以及西方文化的特點，要求學生用英語表述讀后感，既鍛煉了學生的英語口語能力，又加深學生對西方文化知識的印象，進而更好地學習英語知識，從而提高對文化知識的認知水平。[3]

5.引用英語中的文化知識，全面理解文化差異

英語課堂上，教師引用英語中的文化知識，滲透英語文化知識，使學生全面理解文化差異，了解到中西方文化的不同之處以及不同國家的發(fā)展趨勢。英語教材中蘊含著很多西方文化，引導學生從不同的角度分析西方文化，調(diào)動學生學習文化的主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對專業(yè)知識的理解更透徹，感悟到中西方文化存在較大的差異性通過積極滲透文化知識，深入落實文化教學，使學生學會對比和分析中西方的文化，不斷提高學生的分析能力，進而總結(jié)出在與西方人交朋友時，要注意避開一些錯誤的觀點，尊重和理解文化差異，建立良好的人際關(guān)系，學會西方國家的社交禮儀，在習俗和飲食方面全面理解文化差異，培養(yǎng)學生學習文化知識的意識，同時輕松學習英語知識，從而獲得事半功倍的教學效果。[4]

6.開展文化教學活動，更好地滲透文化教學

英語課堂上教師可以依據(jù)英語文化內(nèi)容開展文化教學活動，進而更好地滲透文化知識，推動文化教學順利進行，精心設計新穎的文化活動主題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情，使學生主動參與到文化教學活動，調(diào)動學生學習的積極性，使學生進入良好的學習狀態(tài)。首先，組織學生對文化進行探究和總結(jié)，使學生對文化知識有初步的了解，開展多種形式的文化教學活動，使學生有自信心完成文化活動任務，不斷提高學生學習文化知識的能力。

結(jié)語

隨著國際社會交往不斷擴大，對外交流更加頻繁，英語作為國際交流通用的語言就應占有很重要的地位。既然語言是文化的載體，語言的社會功能之一就是傳播文化。然而文化因素又在很多方面成為跨文化交際中的主要障礙之一。那么我們就應當在教學中自覺、系統(tǒng)、更好地完善文化背景知識的介紹，找出影響語言有效傳遞的文化部分融于教學中，幫助學生了解中西文化差異，在英語教學中注重語言和文化的關(guān)系，提高對中西文化差異的敏感性和適應性，從而提高學生跨文化交際能力。

[1]賴子驊.英語教育中的文化教學途徑探析[J].海外英語,2014(24):56-57.

[2]湯瑩.論英語教育中文化教學的重要性[J].才智,2015(23):111.

[3]王素敏.關(guān)于英語教育中本土文化教學若干問題的探討[J].江蘇外語教學研究,2005(02):9-12.

[4]朱燕玲.談英語教育中的文化教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012(08):141.