基于大數據的高職學生英語寫作自適應學習能力培養*

（山東商業職業技術學院 山東濟南 250100）

一、大數據時代高職英語寫作教學面臨的問題

互聯網、大數據、云技術等為信息化教學改革提供了新的機遇和技術保障，通過教育資源的共建共享，大力推動高職教育的發展；通過數據分析找到高職英語寫作教學中存在的問題，探索其發展規律，預測其發展趨勢，指導我們推進教學改革。但高職大學英語寫作教學也存在很多亟待解決的問題。[1]

1.語言知識的輸入和輸出嚴重失衡，英語寫作教學有待加強

長久以來，受應試教育影響，我國英語教學普遍存在的問題是：過度重視語言知識的輸入而忽視了語言知識的輸出，導致學生語言學習過程中語言知識輸入和輸出嚴重失衡，學生的語言表達能力和綜合應用能力普遍欠缺。教師在英語教學過程中，比較注重詞匯語法的講解和篇章閱讀的分析，主要教學目標是提高學生的考試成績；而學生在英語語言學習過程中，把過多的時間和精力放在了詞匯和知識點的學習記憶，而對于口語和寫作投入相對偏少，因而語言技能訓練相對欠缺，這就導致了中國學生英語應試能力強而語言應用能力弱的一個現狀。英語語言學習的投入和產出不成比例，大大挫敗了學生英語學習的主動性和積極性。[2]

2.課時不足，大班授課，英語寫作教學得不到重視

對非英語專業的學生來說，大學英語教學普遍存在的問題是：課時嚴重不足和大班授課方式。大學英語作為一門必修基礎課程，很多職業院校只開設一年，周四課時，大學英語的授課總課時只有120課時左右；和英語專業的學生相比，對非英語專業的學生大學英語的教學要兼顧學生的聽說讀寫，沒有專門的聽說課和寫作課；因為教學資源的限制，多數院校大學英語采取大班授課制。因此，由于課時的限制和大班授課，教師一般在課堂上沒有足夠的時間來落實學生語言輸出（口語和寫作）的訓練。至于英語寫作，教師課上更多的是注重寫作方法和思路的講授，寫作練習只能布置作業學生課下完成。由于授課任務重、學生人數多等原因，對學生的寫作作業教師也無法做出及時的反饋，更做不到個性化或者針對性的學習指導，也就大大降低了英語寫作學習效果。

二、基于大數據的高職學生英語寫作自適應能力培養

1.積極開發使用網絡在線寫作平臺，輔助英語寫作訓練

慕課、微課、翻轉課堂等教學模式的創新，句酷批改網等平臺的開發使用，大大提高了英語寫作教學的成效，教師轉變原有的授課角色，為學生組織、優化學習資源、指導學生開展各種學習活動。在線寫作平臺的使用，極大方便了教師的教學和學生的寫作訓練：一方面教師可以引用句酷批改網語料庫的寫作素材輔助教學，可以給學生布置寫作任務，也可以和學生在線互動；可以查看學生的寫作記錄，通過數據分析了解學生整體的寫作優勢和不足，也可以通過大數據的分析調整教學思路和教學內容，根據學生的具體情況開展精準化教學。另一方面，學生可以獲取大量的寫作素材，認真謀篇布局，進行高質量寫作。通過在線寫作平臺，學生可以在寫作完成提交的瞬間，獲取個性化的評價和信息反饋，根據反饋信息對文章進行修改完善，實現寫作的自適應學習。在線學習平臺的開發應用，無限延伸了教學的時間和空間，彌補了課時不足、大班授課的缺陷，有助于學生學習效果的提高和教師教學目標的實現。

2.鼓勵學生參加網絡寫作大賽，以賽促學，鍛煉學生英語寫作實戰能力

以賽促學是高職教育比較注重的一種學生能力的培養理念，也是培養學生自適應學習能力的一種良好途徑。借助句酷批改網在線寫作平臺，“百萬同題寫作大賽”、“中國語言智能大會”等全國性的寫作賽事活動陸續展開，學生通過參加網絡在線寫作大賽活動，可以及時了解自己的英語寫作水平，查找不足，通過反復修改來提高自己的寫作水平，通過比賽鍛煉自己的實戰能力，找到學習的快樂和成就感。教師也可以利用在線寫作平臺為學生組織第二課堂活動，把平時的寫作任務以寫作比賽的方式呈現，定期組織小范圍的比賽活動，增加學習的趣味性。網絡的出現為學生的學習增添了無限的靈活性和趣味性，教師要做的是利用好網絡來輔助有效教學的實施。[3]

3.積極推進信息化教學改革，培養學生的自適應學習能力

大數據時代的到來，我們傳統的教學理念、教學方法、教學內容和評價體制都面臨著嚴峻的挑戰。學習資源日益豐富，學習途徑多種多樣，教師的教和學生的學完全擺脫了時空的限制。學生可以隨時隨地的獲取大量的學習素材，開展學習，教師的作用地位受到嚴重威脅。因此，我們要積極轉變原有的教學理念和方法，深入推進信息化教學改革，轉變教師角色，“以學生為中心”，探索混合式教學模式，發揮網絡在教學中的作用，引導學生自主學習，培養學生的自適應學習能力。[4]

結語

大數據時代，我們每個人都是數據的建設者和分享者，教育資源真正實現了共建共享。開放的教育資源為學生提供了豐富的學習素材，學生可以根據自己的興趣和需求開展自主學習。所以，大數據時代，培養學生的自適應學習能力至關重要。大學英語寫作教學的關鍵就是引導學生積極利用網絡開展自主學習，多讀多練，學以致用，幫助學生提高自身的綜合能力和再學習能力，為學生的可持續發展打下基礎。[5]

[1]陳慶斌.大數據時代的大學英語寫作教學模式重構 [J].外語學刊，2016(3).

[2]劉潤清.大數據時代的外語教育科研 [J].當代外語研究，2014(7).

[3]孔瑜.大數據時代基于批改網的大學英語寫作教學實證研究[J].時代教育，2015(3).

[4]王海嘯.大數據時代的大學英語寫作教學改革 [J].現代遠程教育研究，2014(3).

[5]劉潔瑩.大數據時代的大學英語寫作評價 [J].創新教育，2015(9).