關于初中物理高校課堂的探索與實踐

（遼寧省海城市南臺鎮第二初級中學 遼寧海城 114202）

高效課堂是指在有效課堂的基礎上，高效率的完成教學任務和教學目標，同時保證學生受益的最佳化。初中物理相比于小學階段的物理知識更加的專業和實際，很多物理知識已經在學生的現實生活中具有較重要的影響力，但多數初中學生在接受物理教學后，對物理的認知和實際的生活沒有發生改變，也沒有具物理實踐的能力和意識，主要原因在于教學的表面化和單一化，這也是影響實現高效課堂的重要問題。[1]

一、初中物理課堂教學存在的問題分析

1.教學理念偏差所產生的負面影響

部分初中物理教師的教學理念和教學目標上存在一定的偏差，往往只重視學生短期的學習效果和考試成績，在這種教學理念的影響下，教師的教學方式和教學內容則忽視了學生的需求，一般是以反復性的方式傳輸物理知識，多數學生被動式的教學態度正是在這種教學模式下產生。在這種情況下，很多學生在做題或思考物理問題時，首先想到的是對應哪一個公式，并且學生的學習停留在了課堂和學校中，當學生把物理和“解題”畫上等號時，則會忽視掉物理知識中所闡述的現象和創造力，令探究性和實踐性消失于學生的意識中。初中物理教學的意義可大致分為兩方面，一是讓學生認知物理，啟發未來從事與物理相關的工作的可能性；二是通過學習物理，讓學生具備基本的生活常識和生存能力，從而可以健康的成長和生活。但因為部分物理教師自身教育理念的偏差，物理的實際價值往往在教學中沒有得到高效的利用。[2]

2.學生存在的問題分析

物理是與人們的生活密不可分的，而初中物理課程與學生之間其實是擁有緊密的實際關系，但多數學生忽視了日常生活中的物理現象，造成這種情況是因為學習積極性較低。在以往的初中物理課堂教學中，教師并沒有把教學與學生的生活連接在一起，學生以前也沒有接收過日常與物理相聯系的教育，因此對于物理的認知停留在課堂教學中，自身并沒有積極自主的接受物理，學習和求知的欲望較低，因此也就限制了高效課堂的創建和實施的效果。而真正積極型的學生在初中物理教學中較少，這也是是否可以實現高效課堂的根本因素。

二、初中物理實現高效課堂的策略

1.注重物理的實際價值

想要真正實現高效課堂，學生的需求和接受度是校方以及教師所必須重視度是根本性條件。在教學過程中，首先應增加更多實踐性教學的內容以及提高教學過程的質量，比如：增加物理實驗課或提高其課程質量，包括：實驗環境和實驗器皿、模型等教具的數量和質量，以此增加學生自主動手和參與教學的機會。同時教師以積極的態度活躍于學生的實踐過程中，及時的發生學生遇到的問題，及時引導和協助學生達成實驗，避免令學生遇到的問題被擱置，導致實踐效果降低，學生對物理的積極性也會降低，以此從根本上把學生與物理聯系在一起。另一方反面，高效課堂的教學內容，應從以“量”為主轉為以“質”為主，以高質量的教學過程去保障學生每一次學習物理知識的效果和體驗，逐漸提高學生的接受度和參與意識，以此實際的應用代替學生死記硬背物理公式的學習方法。如：與電路、電流和電壓等相關的物理知識時，雖然實驗較簡單，但也存在部分學生無法達到預期的實驗目標，教師不能輕視此類小問題，應即使幫助學生解決問題，避免問題積少成多。

2.注重提升學生的探究意識

影響高效課堂的一個關鍵性因素為學生對物理的探究意識，只有當學生擁有了較積極的探究意識，才表明高效課堂從根本上產生了價值。針對這一點，首先在教學過程中教師可以把物理生活化。如：在把電路、電流、電壓與學生日常生活中常見的電器產品結合在一起教學，一方面拉近了學生與物理的關系，另一方面增加了學生學以致用的機會，讓物理走出課堂，真正成為學生的一部分。當學生完全接受了物理，在課堂中的參與性、互動性和專注度都會得到有效的提高。其次為了讓物理教學從重“量”轉變為重“質”，可把教學內容故事化，同時融入多個知識點，讓各個知識點產生聯系和影響，以此培養學生靈活運用物理知識的能力。[3]

3.科學的教學計劃和教學目標

高效率的完成教學任務和教學目標是高校課堂的重要因素，想要實現這一點，制定科學的計劃來實現教學目標是不可缺少的，而按照時間可把高效課堂的教學目標分為短期目標和長期目標。

才制定教學目標之前首先要認識到，近年來隨著市場經濟的快速發展，初中學生的生活方式和生活環境發生了不同程度上的改變，因此，初中物理高效課堂的長期教學目標，應是以學生根本性的學習意識和學習能力的改變為主，從被動、消極到接受和積極，在令初中學生物理知識量增長的同時自身對物理的認知和學習態度發生根本性的轉變。短期的教學目標，可以是一堂課或經過一周的教學的進度及學生的收獲。如：高效課堂中學生的學習效果和感受與以前的產別。另一方面則是學生在接受高效課堂教學后是否出現了可觀的變化，包括：學習方法、解題和課后的自主學習的改變。最后需要注意的是，只有保證了短期教學目標的質量，才可最終實現高效課堂的長期目標。

4.教師的綜合教學能力

高效課堂是即有效課堂的基礎以上，完成教學任務的高效率，學生實際應用能力和教學體驗的高效果，因此所含有多種元素，這對現代初中物理教師而言無疑是提出了更高的要求。針對這一點，校方和教師自身應保證擁有較強的綜合教學能力，包括：對物理知識的深入剖析、實際運用、與學生的互動和交流能力。校方則應根據不同教師的不足住處進行有針對性的培訓，最大程度上利用教學資源。

結語

最后需要注意一點，初中物理高效課堂對學生的影響是重要且深遠的，因此不能單一短期的考試來評測高效課堂的教學效果，而應更加注重學生學習意識上的改變。