我的作文教學點滴

（安徽省池州市貴池區(qū)城關(guān)小學 安徽池州 247000）

作文教學一直是令小學語文老師頭痛的事。在教學中許多學生平時說話頭頭是道，但寫起作文來總是無從下手，要么無話可寫，要么雜亂無章。學生寫作水平難以提高已成了長期困擾小學語文老師的重大問題。基于這種現(xiàn)狀，我在近幾年的作文教學中，以提高學生寫作興趣為突破口，作了一些大膽的嘗試。

一、重視語言積累，讓學生有話可寫

常言說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道理表明好的文章源于豐富的語言積累。因此我在實際教學中，一是抓課堂教學。課本中的文章都是精挑細選出來的佳作，在思想教育、題材選取、體裁安排、謀篇布局、用詞造句乃至標點符號的運用等方面，無不獨具匠心。因此，在課堂教學中，力求學生盡可能地熟讀、背誦課文，引導(dǎo)學生在對語言有一定感悟的基礎(chǔ)上，將熟讀成誦。如此日積月累，在學生自己習作時，那些適宜的篇章結(jié)構(gòu)、生動的語言詞匯就會蹦跳出來。二是開辟課外閱讀天地。為了提供展示閱讀成果的機會，我經(jīng)常組織學生開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗讀及背誦比賽等形式多樣的活動，激發(fā)學生語言積累的興致，在學生中形成閱讀書籍的良好風氣。通過課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法，積累豐富的語言材料。語言材料越豐富，對語言的理解和運用也就越準確。這樣寫起作文來就有話可寫了。

二、注意生活積累，讓學生寫出真情感

要寫出有血有肉、情真意切的好文章，只有豐富的語言積累是遠遠不夠的，還必須要去體驗生活的方方面面、酸甜苦辣、人間百味。學生怕寫作文最根本的原因是他們不知道寫什么，如何寫。針對這種情況，我以“貼近學生生活，注重實踐體驗”為宗旨，力求安排學生感興趣的話題為內(nèi)容，通過開展豐富多彩的實踐性活動來消除學生寫作文時的畏難情緒，以生動活潑的形式去激發(fā)學生的寫作興趣，引導(dǎo)孩子們寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界。每次寫作前先在班上進行口頭訓(xùn)練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進行書面訓(xùn)練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來，同時孩子們的自信心和創(chuàng)新意識也在習作中得到增強。

此外，我從低年級時就有意思訓(xùn)練學生看圖說話、看圖寫話的能力，三年級時要求學生們養(yǎng)成寫日記的習慣。一開始不要求寫多少，只要求記錄看到或聽到的一件事或一個人。每周保證一篇，多多益善，實在無話可寫，三言兩語也可。學生日記每周一一收上來，我就突擊看完所有學生的日記，爭取在第一時間評讀優(yōu)秀日記。評讀日記時刻，同學們都翹首以待，希望自己大作能在這幸福的時刻向同學們展示。就象一個同學在日記中寫的“我的快樂就是享受到自己勞動成果的那一刻。老師要求我們每周寫一篇周記，并選優(yōu)秀周記在班上范讀。我一定要好好地把握機會，每次都認真地寫，希望我的文章能被選中成為周記范讀文章。每當老師稱贊我的作文時，我總在心里對自己說：‘繼續(xù)努力，我是最棒的’我在激勵自己的同時，心里總有說不出的歡樂。”

三、嘗試習作積累，激發(fā)學生寫作興趣

讀學生們的優(yōu)秀作文是一種享受，收集保存學生寫的優(yōu)秀作文更是一種享受。自從我到城關(guān)任教以來，已經(jīng)送走了二屆學生。在我送走學生中許多優(yōu)秀作文至今我還記憶猶新，但總因沒有把這些優(yōu)秀作文保存下來而感到遺憾。因此，這屆三年級上學期，我把學生們的優(yōu)秀作文和日記匯編成冊，目的是想在彌補上述遺憾的同時，激發(fā)學生們的作文興趣。學期結(jié)束時，我把只復(fù)印了三份的冊子在班上進行了傳閱。學生們看到自己作品被編到書里，個個樂開花。四年級上學期，我別出心裁地把學生們每周優(yōu)秀日記一一錄入電腦里，一學期下來共收集了七十多篇，根據(jù)作品內(nèi)容分為閑情篇、益智篇和生活篇三個部分編印成書。我給書寫了序，還請專業(yè)人員設(shè)計了封面。學生們看到自己的文章錄入成書，其喜悅之情可想而知了。我自豪地告訴他們：“你們都是小作家了。”編印這個冊子，雖然花了不少精力，也很辛苦，但看到學生和家長們的笑臉，我感到樂得其所。

我把冊子取名為《夢從這里啟航》，寓意“讓這初綻的花蕾，成為孩子們寫作的起點，陪伴著孩子們走過難忘、多彩的童年。讓孩子們理想和成功的夢，從這里啟航。”正如我在給冊子寫的序里所說：冊子中每一個普通的字都因為孩子們用心雕琢而顯得神采飛揚，每一段純樸的話都因為孩子們妙筆生花而顯得色彩斑斕。文中童真自然地流露，仿佛一個個快樂的笑臉躍然紙上。為了讓冊子真實地反映孩子們階段性寫作水平，書中所收文章基本保持了原文本來面目。成功的嘗試，讓我收獲到了意想不到效果。借此機會我又在班上宣布，下一集《夢在這里放飛》期待著你們更多更好的佳作。同學們爭當小作家的欲望一下子極大地調(diào)動起來了。每周的日記一個比一個認真，作文一篇比一篇有進步，優(yōu)秀作文和日記層出不窮。

學生王旭婕在日記中寫到：“在我內(nèi)心深處，感覺老師對我們的愛是如此的淡、如此的純。”“老師的愛是淡如水的表達，卻有著深如海的意義。”生活在這樣的集體，就像生活在幸福的大家庭，我為有這樣一群可愛的兒女而快樂！

作文教學無固定的模式，小學生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進、大膽改革創(chuàng)新，小學生的作文水平才能得到提高。只要做生活的有心人，善于思考領(lǐng)悟，在課內(nèi)學習和課外閱讀中，加強對學生的引導(dǎo)，從作文教學中也能找到成功的樂趣。