關于“網(wǎng)生代”職業(yè)院校大學生學習習慣及風格研究*

（山東電子職業(yè)技術學院 山東濟南 250000）

隨著“網(wǎng)生代”逐漸成為當代大學生的一個主流人群，傳統(tǒng)教學整面臨著如何轉變和適應的困境，因此對于“網(wǎng)生代”職業(yè)院校大學生的學習習慣和風格就非常有必要進行研究，只有這樣才能夠針對“網(wǎng)生代”職業(yè)大學生的個性需求變化實施相對的教學方案。

“網(wǎng)生代” 主要是指活躍在網(wǎng)絡用戶的年輕一代人。他們大部分是伴隨著計算機、網(wǎng)絡技術生活成長起來的。因為2002年6月在《電腦報》上四格漫畫《網(wǎng)生代》，由此網(wǎng)生代這一名稱正式起源。而對于《網(wǎng)生代》作者貝貝龍則用了一句不能再老套的話“網(wǎng)絡改變生活”。但毋庸置疑，正是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)，這讓年輕一代的消費觀念、行為舉止還有思維模式等都和前人有著很大的差異。根據(jù)第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，中國網(wǎng)民截止到2016年12月已經(jīng)達到了7.31億，規(guī)模龐大的已經(jīng)相當于整個歐洲的人口量。我國網(wǎng)民主要以10—39歲群體為主，占到總體網(wǎng)民的73．7%。而面對著“網(wǎng)生代”職業(yè)院校大學生，就非常有必要研究他們的學習習慣和風格，只有這樣才能夠讓“網(wǎng)生代”下的年輕一代能夠運用正確的運用網(wǎng)絡信息，更好的進行學習?；诖?，本文主要對”網(wǎng)生代”職業(yè)院校大學生的學習習慣和風格進行調(diào)查，然后針對調(diào)查的問題進行分析，并提出相應的改變策略，旨在樹立“網(wǎng)生代”職業(yè)院校大學生正確的學習習慣和風格。[1]

一、相關概念

1．網(wǎng)生代背景

“網(wǎng)生代”指的主要是出生在1995年后的一代人，這一代人的出生正好是在中國和國際互聯(lián)網(wǎng)成功接入后。對于“網(wǎng)生代”這一代出生而人而言，在對外面世界進行探索和了解時，網(wǎng)絡是他們對外界探索的而一個重要公具，可以說在他們這一代人身上可以看見非常具有代表性的名詞“網(wǎng)生代”。而和互聯(lián)網(wǎng)一同生長的這群大學生們，和之前的大學生之間有著很大的區(qū)別，對于他們這群“網(wǎng)生代”而言，熟悉網(wǎng)絡的程度就好像每天睜開眼睛就可以呼吸到的空氣一樣，在網(wǎng)絡這個五彩繽紛的世界里他們盡情的遨游，毋庸置疑是數(shù)字化伴隨著他們這代人成長的。“網(wǎng)生代”更多的是對“不被傳播”進行的強調(diào)，他們覺得是自己需要的信息，他們就會自己主動去網(wǎng)絡上進行查找，在對信息接受的同時，他們還分享了互聯(lián)網(wǎng)上的信息。由于他們出生的時代正好趕上和國際互聯(lián)網(wǎng)對接成功的期間，因此網(wǎng)絡思維對他們的表達習慣有著非常大的影響，喜歡將自己所獲取的信息進行分享和表達，而且在信息的獲取上也非常的迅速，從以往被動的學習習慣逐漸轉變?yōu)閷χR主動獲取知識，有著個性張揚好以自我為中心的思維模式，同時價值觀念以及行為準則等行為方式上，也和以往的大學生有著很大的差異?！熬W(wǎng)生代”的主要特點就是討厭被灌輸和叛逆?！熬W(wǎng)生代”大學生所具有的獨特特點，也給職業(yè)院校的教育工作帶來了非常大的挑戰(zhàn)。因此作為職業(yè)院校也應該思考“網(wǎng)生代”大學生的學習行為習慣和風格，并將大學生的時代特點作為出發(fā)點，采用“互聯(lián)網(wǎng)”對當代大學生的學習習慣和風格進行研究，并依次作為基點開展職業(yè)院校大學生的教育和教育工作。[2]

2．學習習慣及風格

學習習慣和風格主要是指學生基本的行為，也就是“其態(tài)度”“意識”在完成學習任務期間的認知取向。它是學習者習慣表現(xiàn)出的學習策略和傾向的總和，同時對學習的探究性和自主性等方面也是學習者最基本的一個特征。對于學習習慣和風格，研究者會經(jīng)常將其作為一個組合概念，主要看作行為和情感參與等方面的有機結合，其中載體是學習者的一個重要行為方式。學習習慣和風格上可以從認知和情感因素方面非常清楚的看到。學習習慣和風格主要揭示的是不同時代下，學習者主要學習的形式和特點。學習習慣和風格相對比學習模式而言，也沒有一個非常固定的模式，而是非常個性化的，它主要是按照學習者自身的需求和外界環(huán)境的因素而發(fā)生變化的，具有非常明顯的移動性等特征。尤其是對于“網(wǎng)生代”成長的一代大學生，將會對學習者的學習方式有著非常大的沖擊和改變，這會讓學習者的學習態(tài)度、工具、環(huán)境等都產(chǎn)生非常顯著的變化，未來學習方式將會逐漸轉變?yōu)橹腔坌蕴攸c。[3]

3.“網(wǎng)生代”下學習習慣及風格的變化

作為網(wǎng)絡原住民的“網(wǎng)生代”，職業(yè)院校大學生在學習習慣及風格上也有著非常大的變化。由于“網(wǎng)生代”下職業(yè)學院學生在學習習慣和風格上，有著非常明顯的討厭灌輸和叛逆的特點，而網(wǎng)生代”下學習習慣及風格主要是通過對技術創(chuàng)新的利用，進而促進職業(yè)院校大學生行為方式的轉變，事實上，更深層次的含義就是對模式創(chuàng)新和理念的利用，從而讓傳統(tǒng)的學習方式得到真正的改變，爭取形成一個更和時代發(fā)展相適應的學習風格?，F(xiàn)階段隨著不斷加速發(fā)展的教育信息化，也為“網(wǎng)生代”下職業(yè)院校大學生的學習習慣和風格的轉變提供了很大的可能，進一步加快了促進職業(yè)院校大學生學習習慣和風格的轉變，基于此就非常有必要突破時空的限制，并完全顛覆以往的傳統(tǒng)教學，爭取讓教學模式得到創(chuàng)新。[4]

二、調(diào)查設計和結果分析

1．調(diào)查設計

（1）調(diào)查目的。對“網(wǎng)生代”職業(yè)院校大學生學習習慣及風格進行了解，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對問題制定相應的解決策略。

（2）調(diào)查對象。調(diào)查對象為山東電子職業(yè)技術學院學生，隨機選取3個專業(yè)各50名學生，一共150人，對此次調(diào)查的對象采取問卷調(diào)研的形式。此次問卷調(diào)查一共發(fā)放150份，回收135份，回收成功率90%，有效調(diào)查問卷132份，有效調(diào)查問卷的回收成功率88%。詳細數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 問卷調(diào)查回收情況統(tǒng)計表

（3） 問卷設計原理和方法。

此次的問卷調(diào)查采取隨機抽樣的方法，題目主要設計成兩種形式，一種為選擇式，則另外一種為自由記述式，選擇的形式主要分為單項和多項選擇題，題目按照由淺入深的設置原則，有著較強的針對性。經(jīng)過前期重復試測和不斷的修改，最終問卷調(diào)查的信度系數(shù)為0.9，這說明此問卷調(diào)查有著較好的可信度，能夠將其作為此次評估的一個主要依據(jù)。

（4）問卷內(nèi)容設計。問卷的設計主要圍繞兩個部分：第一，傳統(tǒng)學習方式的認知情況。第二，“網(wǎng)生代”職業(yè)院校大學生學習習慣和風格認知情況。通過這兩個方面對職業(yè)院校大學生的學習情況進行研究。

2．調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（1）分析職業(yè)院校大學生對傳統(tǒng)學習方式的認知情況。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有57名學生（占43.2%）不喜歡傳統(tǒng)學習的方式，并且認為傳統(tǒng)的學習方式，已經(jīng)無法和自己日常的學習需求相適應，并不是非常習慣傳統(tǒng)學習的方式，表示非常認同在線學習，認為無需花費很多的時間和精力就可以學習到知識，能夠適應此種學習方式，通過其能夠取得比較好的學習效果；有 50名（占37.9%）學生認為傳統(tǒng)學習效果并不具有顯著性；有23名學生喜歡傳統(tǒng)學習方式，其占總人數(shù)的17.4%。有2名（占1.5%）學生認為無所謂，占超過一般的學生都認為采用傳統(tǒng)的學習方式，并不能夠提高學習的效率，約束了學習模式和場所，且不能夠獲得豐富的學習資源。

通過調(diào)查傳統(tǒng)教師授課情況發(fā)現(xiàn)，有110名學生（占73.3%）認為，教師上課整體并不突出，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無法和他們學習和個性化的發(fā)展相適應了。有30名學生（占20.0%）認為，傳統(tǒng)授課方式整體比較枯燥，不能夠提高學習的效率。因此可以看出，傳統(tǒng)的學習方式和授課方式都存在著較大的問題，因此就非常有必要利用“網(wǎng)生代”職業(yè)院校大學生對網(wǎng)絡信息接觸的心理，滿足職業(yè)院校大學生對學生個性化的需求。[5]

（2）“網(wǎng)生代”職業(yè)院校大學生學習習慣和風格的認知分析

毋庸置疑，移動化是“網(wǎng)生代”這群年輕人身上一個非常明顯的標志，而大學生可以通過對移動設備的借助，然后可以實現(xiàn)隨時隨地進行學習的目的，可以有效的整合碎片化的時間，這同時也是信息化時代快節(jié)奏學習發(fā)展的一個主要趨勢。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一共有66名學生（占50%）使用智能手機和平板電腦上網(wǎng)學習，一共有80名學生（占60.6%）喜歡使用筆記本電網(wǎng)上網(wǎng)。數(shù)據(jù)證明，采用這兩種移動設備上網(wǎng)的學生差別不大。[6]

經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于移動設備非常喜歡和喜歡使用的學生一共100人（占75.8%），其中包括對智能手機和筆記本電腦等進行的移動學習，這和“網(wǎng)生代”大學生的性格特點非常一致。因為這些移動設備不但使用非常便利而且易于攜帶，能夠很好的滿足學生隨時隨地的學習需求。除此之外，采用智能手機上網(wǎng)的占比非常高的一個因素，就是因為采用此移動設備在信息溝通上非常的方便。

三、關于“網(wǎng)生代”職業(yè)院校大學生學習習慣和風格存在的問題

●未有明確的在線學習目的。針對此次的調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn)，雖然出于學習目的上網(wǎng)的人數(shù)有著較高的比例，但是利用網(wǎng)絡未發(fā)生學習行為的大學生也超過了總人數(shù)的一半，這在表明“網(wǎng)生代”職業(yè)院校大學生在網(wǎng)上進行學習的過程中，非常容易出現(xiàn)注意力不集中的情況發(fā)生。面對著網(wǎng)絡上豐富的信息，學生非常非常容易就會把注意力放在其他地方了，比如大學生在使用移動設備進行學習的過程中，就會有看個電影、電視或者是刷個微博的行為產(chǎn)生。

● 未有充足的在線學習動力。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，每天在線學習的大學生雖然超過70%，但是卻不能夠恒久的堅持下來，僅僅只是堅持到了不到兩個小時，而有的學生都是偶爾才進行在線的學習，這些結果表明學生對于在線學習并沒有非常強的欲望。“網(wǎng)生代”職業(yè)院校大學生和以往的大學生有著很大的不同，由于這群年輕人正好出生在網(wǎng)絡時代，因此非常容易受到網(wǎng)絡思維的影響，喜歡表達和分享，而且還能夠非常迅速的獲取到自己想要的信息。在針對“網(wǎng)生代”職業(yè)大學生的學習上，因此需要非常關注學生的學習專注力。雖然媒體能夠給大學生提供很多可以參考的素材，但同時也會對大學生的思考過程造成影響。似乎互聯(lián)網(wǎng)所做的就是將我們的專注和思考能力全部撕成碎片。

●學習習慣和風格受到圖像化趨勢的影響。在互聯(lián)網(wǎng)時代到處的信息都充斥著圖像，因此職業(yè)院校大學生就會在認知方式上過于追求視覺優(yōu)先，根本上就是追求簡單化。而這種簡單化卻將大學生對問題的思考、反思和專注能力造成了很大的影響。

四、關于“網(wǎng)生代”職業(yè)院校大學生學習習慣和風格改變的策略

●明確學習目的。大學生在傳統(tǒng)的學習中主要是跟隨教師進行學習，往往帶著非常強的目的性，但是對于在線學習雖然大學生抱著感興趣，但是因為較多學生未有比較強的虛席能力，因此導致未有明確的學習目的。因此，作為教師可以通過線上和線下教學方式的統(tǒng)和，引導學生可以通過智能設備等進行學習。在明確學習目的的前提上，盡最大限度的發(fā)揮出學生的學習能動性。

●采用立體多維教學方法。通過對微信、微博以及網(wǎng)絡平臺的利用，讓課堂教育真正的轉變?yōu)閷崟r教育，讓課堂從講臺上走到學生的身邊。比如2016年新東方舉辦的“99網(wǎng)絡學習節(jié)”，新東方在線官網(wǎng)、斗魚等平臺在短短的九天活動時間里，名師直播一共推出了將近70場。在各個平臺的累計觀看人次上全程九天的名師直播，一共觀看人次就突破了1000萬大關，單個名師在平臺上觀看的人數(shù)最高就已經(jīng)達到了144萬，受到了大學生的極大歡迎。基于此對于大學教師應該對于網(wǎng)絡上比較暢銷的課程設置模式，還有學習方法進行學習和關注，爭取打造出一批“網(wǎng)紅”教師。

●采用情景教學方法。由于“網(wǎng)生代”大學生學習習慣和風格非常容易受到網(wǎng)絡思維的影響，而對于大學生過于追求視覺優(yōu)先的認知方式，可以通過對VR技術視覺再線功能的利用，讓大學生融入到網(wǎng)絡技術的虛擬功能教學內(nèi)容情景當中，這樣大學生就額可以對學習的內(nèi)容有一個更好的了解，也避免了“網(wǎng)生代”大學生學習習慣和風格圖像化趨勢擴大化的情況發(fā)生。

[1]王瑜. 高等職業(yè)院校大學生學習倦怠現(xiàn)狀、影響及改變策略[J]. 經(jīng)貿(mào)實踐,2017,(06):286.

[2]周夢媛. 網(wǎng)臺互動吸引“網(wǎng)生代”——從韓國綜藝《我的小電視》說起[J]. 視聽界,2016,(03):46-48.

[3]紀君柔,王艷,施煜. 大學生專業(yè)認同感對學習行為和職業(yè)選擇行為的影響研究[J]. 教育教學論壇,2015,(45):250-251.

[4]岳小喬,朱利. 互聯(lián)網(wǎng)“催生”影視“網(wǎng)生代”[J]. 青年記者,2014,(36):79.

[5]張迎. 基于提升學生就業(yè)競爭力的高職院校人才培養(yǎng)路徑探析[J]. 職教論壇,2014,(35):17-19.

[6]石華玲. 高職大學生思想政治理論課學習內(nèi)在動力激發(fā)研究——以浙江育英職業(yè)技術學院為例[J]. 湖北函授大學學報,2014,27(04):14-15.