淺談初中物理教學中課堂討論法的應用

（廣西民族大學附屬中學 廣西南寧 530007）

在九年義務教育中，物理為必修和必考的科目，所以要求每個初中生都要掌握一定的物理知識，這也是初中物理教材相對難度指數較低的原因，但是據調查顯示，許多初中生對物理學習的興趣不高，甚至有些學生表示自己對物理學習毫無興趣，這樣的情況實際上加大了初中物理教師的工作難度，要求初中物理教師必須選擇合適的教學方法，來提升學生的積極性，因為“興趣是最好的老師”，教師只有在幫助學生建立起物理學習興趣的基礎上，才能提升課堂有效性，“興趣教學法”的存在就是興趣對學生學習成績的提升的重要性的有力證據。[1]

一、在初中物理教學中應用課堂討論法的對策

1.精選問題

首先，初中物理教師在使用課堂討論法進行物理教學的過程中，應該選擇有價值的問題引導學生參與討論，因為并不是所有的物理問題都具有討論的價值，許多物理課題內涵的物理知識比較淺顯易懂，討論的價值比較小，所以教師一定要選擇具有討論價值的問題。

其次，由于每個學生的學習能力會有所不同，對具體的物理知識的接受程度也會有所區別，這就要求初中物理教師在選擇研究課題的時候，將學生在思維能力和認知能力上的區別考慮在內，為物理學習興趣比較高的學生設置難度較大的問題，對物理學習興趣較低的學生設置趣味性較強的問題，這樣才能從多個角度上提升問題的層次性。[2]

最后，物理教師在選擇物理問題的時候，應該注意的一點就是，要選擇在學生認知范圍內物理課題，有初中物理的難度系數相對較低，涉及到的內容主要有：“聲學”、“光學”、“熱學”、“電學”和“力學”，所以教師在設置課題的時候，一定不要超出這個范圍，因為難度過大的問題不僅不利于提升課堂效率的提升，甚至可能會導致課堂討論法流于形式。比如說，教師在講授牛頓定律的時候，可以設置這樣的問題：維持物體運動的力是什么？這樣教師才能有效激發學生的課堂積極性。[3]

2.營造氛圍

無論是什么科目的教師，在授課的過程中，都要注意營造良好的課堂氛圍，這種課堂氛圍的營造一方面離不開教學方法的使用，初中物理教師應該盡量豐富自己的授課方式，可以通過為學生創設情境來引導學生真正參與到物理課堂中來；另一方面，這種課堂氛圍的營造實際上也可以來源于親密的師生關系，初中生的心理變化比較微妙，這個年紀的學生會有些自己的秘密和煩惱，這就要求初中物理教師在日常的生活中給與學生更多的理解、尊重和關心，和初中生建立起親密的師生關系，物理教師只有在課下與學生建立和諧的師生關系，才能提升課堂的溝通效率，在這個過程中，需要注意的一個問題就是：教師不要帶著過強的功利性去接近學生，因為如果教師抱有較強的功利性去和學生溝通，不僅會使溝通效率大打折扣，甚至可能會引起初中生的反感。

3.控制節奏

實際上，教師在授課的過程中也是要掌握課堂節奏的，良好的課堂節奏是張弛有度的，具體來講，教師在引導學生對自己設置的問題進行討論的時候，需要營造一種緊張的課堂氛圍，這時的課堂節奏相對來說是比較快的，而在問題歸納和總結階段，則需要使用相對舒緩的語氣，把課堂節奏拉下來，給學生更多的空間對知識點進行總結與思考，對學生存在的疑問進行解答，對于學生所提出的難度系數較大的問題，教師應該直接進行解答，而對于靈活度較高的問題，教師應該引導學生各抒己見，這樣才能使得課堂討論法的效用被真正發揮出來。

4.評價效果

在物理課后，物理教師應該對自己的教學工作進行自我反思和評價，不僅要對課堂討論法的課堂效果進行評價和總結，而且要對課堂中出現的問題進行反思，比如說，許多物理教師在初次使用課堂討論法進行教學的時候，可能會控制不好時間，這就需要教師對自己的教學活動進行反思，這種反思不是簡單的冥想，這種反思可以通過課后練習來進行，因為很多時候，教師對課堂有效性的評價是后知后覺的，而通過對學生的課后練習進行評價，物理教師就可以對自己的教學效果有一個相對較為清晰的認知，這樣可以有效優化初中物理教師以后的教學工作。

二、在初中物理教學中應用課堂討論法的原則

1.獨立思考原則

在初中物理教師引導學生課堂討論的時候，最重要的就是引導學生進行獨立思考，這是因為相對于其他學科來說，初中物理的內容比較復雜，需要學生有更多的時間進行獨立思考，實際上，任何科目的學習都離不開學生的獨立思考每一個學生只有在對課堂上的內容進行獨立思考的基礎上，才能對課堂內容進行消化和吸收，進而使得課堂討論法真正發揮作用，最重要是的，學生獨立思考的過程也是學生培養自主學習意識的過程，在當代社會，自主學習能力是十分重要的，一個人只有具備較為強大的獨立思考能力，和自主學習能力，才能成為社會所需要的人才。

2.教師引導原則

在物理教師使用課堂討論法進行授課的過程中，需要教師對學生進行有效的引導，盡管課堂討論法要求各組的學生進行獨立思考，然后各組派出代表來對討論結果進行匯報，但是這個過程需要教師的引導，比如說，很多學生可能會混淆一些物理知識，這就需要教師及時對學生的錯誤意識進行糾正，比如說，在課堂討論法中，一些自控能力較差的學生可能會討論與課堂無關的問題，這就需要初中物理教師對學生的行為進行規范，特別是對于學生的嚴重認知偏差，物理教師有責任對其進行及時的矯正和幫助。

結語

在我國的物理教學中，存在著課堂有效性較低的問題，一方面是受到我國教育體制的影響，另一方面是受到物理學科本身邏輯性較強的影響，這就需要初中物理教師使用課堂討論法來營造良好的課堂氛圍，引導學生進行獨立思考，在這個過程中，教師要對紀律進行規范，只有這樣，才能提升初中生的物理成績，進而使得初中物理老師的教學工作得到優化。