構建高中政治課堂教學生活化

（浙江省臺州市實驗中學 浙江臺州 318000）

一、高中政治課堂教學生活化的基本概念

高中政治課堂教學生活化，顧名思義就是在政治課堂教學的過程中采用更加貼近生活的模式，使高中政治教學內容更容易被學生接受。具體的來講，政治課堂教學生活可以分為教學內容的生活化、教學形式的生活化、教學目標的生活化等等部分，但從總體的角度來說就是使高中政治課堂教學更加貼近生活，更加容易理解，更加容易被接受。[1]

高中政治課堂教學生活化有如下兩個特點，首先，課堂教學要更加接近學生的生活，高中政治的內容比較復雜，有些部分非常深奧，離學生的日常生活比較遠，為了能夠使學生更好地理解這些內容，教師在課堂教學的過程中應當使教學內容更加貼近學生的生活，一方面教師應當注重學生觀察周圍的生活現象，從這些現象中來轉移到政治學習上，例如教會可以引導學生去觀察周圍超市中同一物品的定價以及價格幅度的變化，從這一問題來導入“多變的價格”這一部分的內容學習，從生活中的問題出發是政治課堂教學生活化的一個重要特點；另一方面，教師在教學的過程中還應當將理論知識與現實生活有意識的結合起來，通過舉例子的方式使學生能夠更好地理解相關的理論知識，既能夠吸引學生的學習興趣，又能夠有效提高高中政治的課堂教學效果。[2]

其次，高中政治課堂教學生活化的另一個特點是課堂教學以學生為中心，在傳統的政治課堂教學中教師是課堂的中心，主要是以“教師教——學生學”的模式來進行教學的，但是在生活化的教學中這種模式被改變，學生成為課堂的主體和中心，學生通過自身的問題和思考來進行知識的探索和發現，技能歐使學生掌握相關的政治知識，又能夠有效的鍛煉學生的思維。

二、高中政治課堂教學生活化的意義

實現高中政治課堂教學生活化具有重要的意義，首先，實現課堂教學生活化符合當前新課標的要求，通過這種教學方式能夠使學生更好地理解教學的內容，同時還能夠提高學生發現問題、分析問題的能力，對于提升學生的綜合素質有著重要的積極意義和幫助。

其次，在高中政治課堂教學中采用生活化的教學方法能夠使學生的主體性得到充分的發展，在生活化的課堂中學生是真正的主體，教師是課堂的引導者，在這種教學模式下學生的各種能力能夠得到有效的提高和發展，使學生成為課堂真正的主人。

再次，生活化的政治課堂教學能夠非常有效的提高政治教學的效果，因為生活化的教學方式使能夠使教學內容更加容易被接受，高中政治教學內容對于學生來說比較陌生，理論知識比較多，學生在學習時比較吃力，通過生活化的教學方式能夠將這些艱深的理論知識與學生周圍的生活聯系起來，既能夠調動學生學習的積極性和主動性，又能夠使政治內容更加生動、有趣，能夠達到提高政治學習效果的作用。

三、高中政治課堂教學生活化的途徑

1.提高教師素質，轉變教學理念

教師是課堂的組織者和引導者，教師的素質對政治課堂教學生活化的開展有著重要的影響，因此為了能夠更好地在高中政治課堂教學中開展生活化的教學方式，我們應當進一步提高教師的素質，注重轉變教師的教學理念。在傳統教學模式下，教師往往將視線集中于對學生知識的傳授，在傳授方法上面以灌輸為主，很難使學生產生學習政治的興趣和欲望。因此在生活教學中教師要認識到教學生活化的重要性，在教學過程中采用生活化的方式。一方面教師要不斷提高自己的理論水平，積極主動的參加學校組織的各種教育理念培訓活動，從而獲得更加先進和科學的教學理念，理解政治課堂教學生活化的意義，以及怎樣在課堂中推行生活化的教學方式。其另一方面教師在平常的生活中要注意積累與政治教學有關的生活化的教學實力，通過平時的積累能夠在教學過程中發揮更好地結果，例如在人教版《經濟生活》這一部分的內容中就需要教師在平常中注意積累相關的實力，例如同種商品價格在不同季節變動的幅度、原因，有哪些影響價格的因素等等，通過這些方式來更好地實現政治課堂教學生活化。

2.以教材為中心，豐富教學模式

在開展生活化的政治課堂教學時，我們應當以政治教材作為出發點和立足點，但是在教學方法和教學模式上則可以采用更加靈活和多變的方式來進行，尤其要避免照本宣科、念課文似的教學方法，這種教學方式只會讓學生對高中政治產生厭倦感。首先，在教學過程中教師可以采用對比的方式來進行內容的講解，通過將兩個有關聯或者相近、相反的知識點放在一起對比的方式來加強學生對這兩個知識點的認識和理解，例如“價值”、“價格”者兩個知識點就可以放在一起幫助學生進行辨析。其次，在教學過程中還可以通過圖表的方式來對一些內容進行綜合性的整理，使學生能夠從整體上更加條理更加清晰的掌握相關的知識。[3]

3.通過情景教學，聯系現實生活

為了實現高中政治課堂教學的生活化，我們還可以通過設置生活化的情景來進行教學，通過這種方式能夠使學生在課堂上在線生活中的情景，更有利于生活化教學的開展。例如我們在學習“公司的經營”這一部分的內容時可以讓學生先下去了解相關知識，然后在課堂是進行情景教學，讓一些學生來模擬公司經營，其余的學生則指出他們正確的地方和錯誤的地方，通過情景教學的方式既能夠更好地調動學生學習政治的積極性和主動性，又能夠進一步一切的聯系學生的生活，更好地促進政治課堂教學的生活化。

結語

政治課堂教學生活化是實現高中之聲課堂教學改革的一個重要途徑，也是提高當前政治教學水平和效果的一個重要方式，掌握政治課堂教學生活化的意義以及實現途徑，能夠幫助我們更好地掌握相關的知識點和內容，提高學生的政治水平。

[1]李建，鐘景申.《關于高中政治課堂教學生活化的理性思考與分析》[J].學周刊，2017年22期.

[2]何紹翔.《關于高中政治課堂教學生活化的理性思考》[J].新校園（中旬），2015年02期.

[3]楊發理.《高中政治課教學應聯系學生的生活實際》[J].學周刊，2017年17期.