新課標下提高初中數學教學質量創(chuàng)新策略方法探析

（馬山縣金釵鎮(zhèn)金釵初中 廣西南寧 530609）

引言

在新課標教學背景下，對學生數學理論知識的掌握程度有了新的要求，塑造以學生為主導，教師為引導者的教學模式，重視對學生數學解題思維和自主學習能力的個性化培養(yǎng)，通過運用新興的教學方法提高學生數學學習熱情 ，使學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

一、建立以學生為主體地位的教學理念

新課標教學與以往的教學方法相比，著重對學生思維和自主學習能力的培養(yǎng)。在以往的初中數學教學方式中，通常采用授課教師負責講解，學生負責聽的被動式教學，這種做法雖然對學生成績的平穩(wěn)有幫助，但教學模式較為單調，無法激發(fā)學生數學學習熱情，限制了學生邏輯推理水平和自學能力的發(fā)展。而新課標教學注重學生數學理論重視夯實程度的基礎上，運用新興教學方法，建立以學生為主導，積極開發(fā)學生數學思維，幫助學生建立符合自己的學習習慣。

1.分組探究，協作互進

新的課程標準需要數學教師重新調整講課結構，以學生為主導，通過分組探究，師生互動的教學方式， 幫助學生建立數學知識體制，以新的教學方法展開授教。譬如:在講解一次函數時，通過列舉一些與我們生活息息相關的一次函數問題，提高學生聽課興趣。利用多媒體教學根據，制作多組一次函數圖像，讓學生進行分組討論，總結一次函數特點、規(guī)律，并列舉生活運用實例，幫助學生對數學內容的理解，通過交流扎實數學基礎知識，為后續(xù)一次函數習題講解打下堅定基礎。[1]

2.注重學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣是學生最好的導師。在新課標背景下，要想更好的提升初中數學教學質量，就必須將培養(yǎng)學生數學興趣放在第一位，使學生飽含學習激情和探究欲望，積極鼓勵學生發(fā)言，提出自己的答題見解，并予以鼓勵表揚，提高學生自信力，讓學生喜歡上數學課。學生數學興趣與自信的培養(yǎng)是密不可分的，要想實現教學質量創(chuàng)新，必須積極構建輕松愉悅的教學氣氛，激勵學生說出自己的想法，利于學生學習興趣的培養(yǎng)。[2]

3.“授人以漁”，數學思維的塑造

由于初中數學綜合理論知識較強，如果只是單一的進行做題講析是遠遠不夠的，要著重培養(yǎng)學生的數學運用思維，“授人以漁”，使學生在遇到問題時，發(fā)散數學思維，對問題進行分析，運用推理判斷、歸納總結將復雜的數學問題簡潔化，尋找問題切入點，將知識點進行銜接，發(fā)散思維，找到最高效的答題思路，在提高答題效率的同時，也促進學生創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展。初中數學的答題技巧有很多，譬如：換元法、數形結合法、分析法、歸納法等，教師應對其答題方法展開專門探究，努力將數學例題引入到生活中，塑造學生數學思維，提高數學應用能力。[3]

二、巧用信息技術，便于學生理解

隨著當前信息技術的推廣和應用，多數初中學校已配備多媒體教學設施。以信息技術做教學輔助工具，可以使教學內容變得豐富多彩，使授課氣氛變得活躍，提高學生學習熱情，便于學生對數學知識的理解和掌握。特別對于一些抽象的問題，運用多媒體教學設備中的幾何畫板，將概念已圖形的形式展示出來，那么學生對概念的理解就會更加深刻。譬如：在進行二次函數授課時，利用幾何畫板將二次函數的表達式：Y＝X（AX＋B）+C在坐標系中畫出，在坐標系中標出A、B、C的位置，讓學生自己觀察函數圖像變化規(guī)律，通過現場推究，學生分組討論，得出二次函數的特性為：在二次函數表達式中，參數A、B、C分別與圖形開口上下、頂點位置、圖形所經過的象限存在關系。巧用信息技術，使學生對函數知識的理解更加的深刻。

在新課標背景下，采用信息教學工具來提高初中數學教學質量變得特別重要，不僅有利于學生對數學內容的理解和掌握，還有助于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。譬如：在進行橢圓教學時，如果只是通過教科書上概念知識進行講解，或者通過勾畫平面圖形，學生很難對橢圓知識進行掌握。但運用多媒體教學中的FLASH動畫形式，將橢圓圖形進行任意的旋轉，使抽象的知識變得立體化，在提高課堂效率的同時，便于學生理解和接受，滿足了當前新課標教學模式下，對學生數學基礎的重視及數學思維的開發(fā)，對提高教學質量具有深遠意義。

三、優(yōu)化教學方法

在新課標模式下，教師應著重對學生自學與立異能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學方式構建愉悅的講課氛圍，以學生為主導，教師為引導者，通過引入一些趣味問題激發(fā)學生數學學習積極性。

1.對數學概念新認識

在進行數學概念授課時，應注重對素材的選取，避免數學概念知識的缺失。譬如：在進行函數教學時，Y=Kx-B，從書面概念講，X、Y為兩個變量，在一定的取值范圍內，Y隨著X取值改變而改變，所以Y為X的函數，其中X為自變量。為了便于學生掌握，數學教師可通過引入游戲場中的摩天輪，做出假設，如果某個學生坐在摩天輪上，隨著摩天輪運動的變化，該同學與地面的距離也發(fā)生著變化，那么摩天輪運動時間與該同學距離地面高度到底存在什么關系呢？通過導入趣味問題， 增強學生數學興趣，使抽象的數學概念知識變得形象化，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和數學思維的開發(fā)。

2.引導學生進行信息內容概括

數學概念是是事物變化規(guī)律的證明，需要借助一些推理來證明其規(guī)律。如在講解同位角相等、同旁內角互補、內錯角相等的概念時，為便于學生理解，教師在講這節(jié)課的時候，通過幾何畫板將概念已圖形的形式展示出來，并鼓勵學生自己動手操作，體驗圖形變化的過程，使學生在動手操作中發(fā)現角、位規(guī)律，加深知識印象。

結語

綜上所述，在新課標背景下，教學過程更關注學生基礎內容的牢固程度、學生學習主動性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為提升新課標下初中數學教學質量，初中數學教師應以學生為主體，分組探究，協作互進，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習熱情，科學運用信息教學輔助設備，積極進行教學方法創(chuàng)新探究，提高教學質量。

[1]宋順如.新課標下如何提高初中數學課堂教學質量[J].新課程：教育出版社，2009，（05）:54－57.

[2]李學云.輪新課標對農村初中教師的挑戰(zhàn)[J].新課程（教研）.2011(01):66-67.

[3]成依林.提高初中數學課堂教學質量的探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014，（08）:108.