文化導(dǎo)入對高中英語教育的意義探析

（邢臺市第十九中學(xué) 河北邢臺 054000）

在現(xiàn)代高中教育體系下，隨著素質(zhì)文化教育觀念不斷深入人心，當(dāng)前的高中英語教學(xué)也發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，老師不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試成績的提高，而更加關(guān)注學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，可以說，這是教學(xué)改革不斷深入的結(jié)果，這種教育模式對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用[1]。文化導(dǎo)入是學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，但是如何在英語教學(xué)實踐中創(chuàng)新開展文化導(dǎo)入，一直是高中英語教師關(guān)注的問題，也是高中英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的著力點和突破口。

一、文化導(dǎo)入對高中英語教育的積極意義

文化是語言的根基，也是開展語言教學(xué)的重要內(nèi)容。在高中英語學(xué)科教育實踐中，文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)是重要的內(nèi)容，對于提升高中學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。在傳統(tǒng)的教育體系下，英語教學(xué)關(guān)注點都集中學(xué)生的應(yīng)試能力提升上，對于學(xué)生文化教學(xué)與文化導(dǎo)入很少進(jìn)行關(guān)注。但是在當(dāng)今社會環(huán)境下，多種思想開始從不同角度影響學(xué)生，對于文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了新的要求。在高中英語教育實踐中，通過多種方式創(chuàng)新文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)模式，可以提升學(xué)生對教師的認(rèn)同感和接納感，幫助學(xué)生對外部和自身有更清楚的認(rèn)知，指引學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和英語運用[2]。對此，作為高中英語教師，不能忽視英語文化導(dǎo)入的重要意義，而要創(chuàng)新理念和方式，不斷探索多元化的文化教育模式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生以更積極、更健康的心態(tài)面對英語學(xué)習(xí)，從文化角度去理解和感受應(yīng)有，提升英語學(xué)習(xí)效果。

二、在高中英語教學(xué)中導(dǎo)入文化的具體策略

1.開展話題討論，導(dǎo)入英語文化

在高中英語教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)有效的文化導(dǎo)入，可以采取話題式教學(xué)模式，通過導(dǎo)入一定的文化教學(xué)話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，通過教師和學(xué)生之間的溝通交流，對教學(xué)問題進(jìn)行深入思考，提升教學(xué)綜合水平[3]。在英語文化話題選取上，高中英語教師要結(jié)合英語學(xué)習(xí)熱點和學(xué)生興趣，在教學(xué)體系框架內(nèi)，有針對性的設(shè)計話題內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主探究或者合作的方式，圍繞英語文化話題進(jìn)行研討，在充分研討基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生厘清話題脈絡(luò)，提升話題式教學(xué)模式的實效性，讓學(xué)生真正融入到高中英語話題中來，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，如此一來，可以通過加強(qiáng)課堂互動交流的方式，滿足當(dāng)代高中英語新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

2.尊重學(xué)生個體，強(qiáng)化文化認(rèn)知

由于英語基礎(chǔ)教育的差別，現(xiàn)代高中學(xué)生個體對英語文化的認(rèn)知和理解能力不盡相同，高中英語教師在開展英語文化教學(xué)的時候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與個性，充分踐行并落實生本理念，加強(qiáng)對學(xué)生個體的關(guān)注，提升學(xué)生的英語文化認(rèn)知與理解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生英語文化品格素養(yǎng)。如此一來，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語文化認(rèn)同感，讓學(xué)生以更飽滿熱情的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，作為教師要加強(qiáng)對學(xué)生的個體關(guān)注與引領(lǐng)，真正讓英語文化教學(xué)落到實處。

3.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，開展文化滲透

在傳統(tǒng)的高中英語文化教學(xué)實踐中，老師都是先給學(xué)生講解英語文化知識，然后學(xué)生自己回去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，即所謂的“先教后學(xué)”教育模式，不利于學(xué)生對英語文化的認(rèn)知，文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)更是無從談起。翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的教學(xué)順序和教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自學(xué)老師通過網(wǎng)絡(luò)傳播的知識，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，然后在課堂上進(jìn)行集中探討和解決，即所謂的“先學(xué)后教”模式[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與之前的教學(xué)形式相比，提高了英語教學(xué)的針對性和實效性，讓寶貴的課堂時間都能得到高效利用，使每個學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)了教學(xué)的差異化，讓一直倡導(dǎo)的文化導(dǎo)入教學(xué)成為可能，并且也很好的符合了當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢，有效提升了高中英語文化教學(xué)質(zhì)量。

4.運用媒體教學(xué)，創(chuàng)新文化導(dǎo)入

在高中英語課堂教學(xué)中，要想進(jìn)行有效的文化導(dǎo)入，信息化教學(xué)是一柄雙刃劍，用的好能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松愉悅的文化教學(xué)氛圍，突出英語文化教學(xué)的重點、難點，而用的不好就容易喧賓奪主，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，無助于教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，信息化文化導(dǎo)入教學(xué)一定要注重時機(jī)和方法，有效推動文化教學(xué)環(huán)節(jié)的合理化運用。在高中英語課堂教學(xué)中，針對文化品格教育環(huán)節(jié)，教師需要真正做到言之有物和面面俱到，就需要認(rèn)真梳理課堂教學(xué)的眾多知識點，做到文化教學(xué)環(huán)節(jié)和文化教學(xué)任務(wù)的有效結(jié)合，保證文化教學(xué)重、難點的透徹講解。

5.注重文化細(xì)節(jié)，開展精細(xì)教學(xué)

根據(jù)高中英語的學(xué)科特點，其中文化知識與英美國家生活具有十分密切的關(guān)系，因此在教學(xué)實踐中，老師可以利用英語知識的這一特點，將生活化教學(xué)融入到高中英語教學(xué)實踐中，解決學(xué)生理論知識與生活實際相互脫節(jié)的問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講課過程中一直都只關(guān)注學(xué)生對于理論知識的掌握程度，對于英語文化知識的實際應(yīng)用并未給予足夠重視。對此，在高中英語教學(xué)實踐中，老師在講解新文化相關(guān)知識點的過程中，應(yīng)該深入挖掘其與生活實際的聯(lián)系，并且盡量運用學(xué)生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學(xué)生對于英語文化的陌生感，幫助學(xué)生更好的接受和理解英語知識。

結(jié)語

綜上所述，從文化導(dǎo)入視角出發(fā)開展高中英語教學(xué)，對于提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，都具有十分重要的作用，因此老師應(yīng)該對此給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生英語文化品格素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，通過多種方式有效導(dǎo)入英語文化知識，提升文化影響力和滲透效果，滿足當(dāng)前英語教學(xué)需求。