淺析個性化寫作

周新順

新頒《高中語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”。要求教師“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”，“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”。由此可見，新課標將寫作課程定位在認識社會、自然、人生和自我成長及“人的全面發展的高度”，體現著發展學生健康個性、形成學生健全人格，促其向社會人轉化的人本主義的教學理念，是具有鮮明的時代性和現實針對性的。欲造就一代新人，必刷新一代文風，引導學生寫出“個性化的作文”勢在必行，這就需要語文教師把握好以下幾個方面的內容。

一、弄清“個性”和“寫出自己的個性”的關系

“個性”是一個心理學名詞，指的是“在先天素質基礎上，受社會生活條件制約而形成的獨特而穩定的具有一定傾向性的動力性的各種心理品質的總和。”個性本是一種客觀存在，是一個人內在的、不同于他人的氣質。從教育角度講，個性是指一個人先天遺傳和后天在一定環境和教育影響下所形成的個體綜合特征，是一個人區別于他人的獨特之處。個性是為我所有的，每個人都是與眾不同的“這一個”。完善“這一個”，就是個性展示的基礎。“寫出自己的個性”，按教材的說法就是，“學生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創新”。其基本內涵就是“自主”“真實”“創新”。作文是生活的反映，文章是人格的外化，因此“寫出自己的個性”也就是寫出“真我的風采”“寫出真實的感受”“寫出真實的生活”，其實就是讓學生寫自己，按生活的自然真實來寫，依自己的個性、視角、情感、立場的不同，書寫真我的性靈。

二、探究學生作文“千篇一律”的原因

長期以來，由于作文教學僵化固定的教學模式，加之中國重共性誅個性的傳統文化和因循守舊、盲目順隨、中庸調和的心理影響，導致了“假話、空話、套話”的不良文風盛行，內容空洞、形式僵化、重視技巧的模式文泛濫。學生不敢講真話，不敢訴真情，不敢思考，不敢懷疑，不敢我手寫我口，不敢書寫自己的性靈，沒有表現自我個性的自由空間。這樣的寫作，迷失自我、喪失個性、根本沒有創造的樂趣。寫作不再是自我成長的需要，表情達意的工具、展示自我個性的平臺，而成為一種毫無意趣的機械操練，一種缺乏沖動而不得不完成的沉重負擔。作文教學不但起不到育人的作用，反而在一定程度上扭曲了學生的個性，遏制了學生的創造才能，這與高考作文要求“自主”“真實”“創新”的原則背道而馳。

三、明確“寫出自己的個性”的創作要求

“寫出自己的個性”的基本內涵就是“自主”“真實”“創新”。所謂“自主”，就是學生寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的表達方式，不受外部的干擾，敞開心扉，書寫性靈，以強烈的“自我意識”，表現自己與眾不同的“個性”。寫“我”的觀察，“我”的發現，“我”的感受，“我”的思想，“我”的情感等等，真正做到“我手寫我口”，教師要鼓勵學生自由地表達，無拘無束地歌唱生活。所謂“真實”，就是學生說出自己的真實感受和看法，用質樸自然的風格、毫不矯情的情感去感染人、打動人，做到“清水出芙蓉，天然去雕飾”。當然，藝術的虛構和想象也要符合生活的真實。這種文風會對學生的成長產生積極的影響，讓他們學會做一個誠實的人。所謂“創新”，就是要大膽質疑，敢于突破條條框框，獨立思考，發表獨到見解；就是靈活運用各種表現形式，具有新的風格。比如別出心裁的開頭、結尾，形式整齊的段首排比，與眾不同的敘述角度，成功獨到的細節描寫，標新立異的抒情方式等。

四、把握個性化寫作的三個“著力點”

寫作實踐告訴我們，要想寫出有個性的作文，從操作方法上來說，要有個性化的思維、個性化的選材和謀篇布局、個性化的語言等。因此，作文要想做到“自主”“真實”“創新”，要把握好以下三個方面：一要注重個性化的思想和思維方式的培養。看問題的角度要獨特、深刻、新穎，寫作應浪漫而富有創造性，應鼓勵學生在寫作中進一步解放思想、，讓他們的表現力、想象力、創造力盡情地表現出來。要通過突破常規、尋求變異、伸展擴散、多角度思考，逐漸喚起他們的個性意識，激發他們的個性追求，形成他們的個性品質。只有在思維上開放，學生才會沖破習慣思維，才會閃現思維的智慧之光；只有在內容上開放，學生才敢書寫對生活的真切感受，才能大膽構思，不拘一格作文。二要注重個性化的選材、巧妙的構思和多樣化的寫作手段的運用。要從選材構思、結構安排、過渡照應、語言表達到標點符號等各方面引導學生形成自己的個性，這要教師結合范文和閱讀教學進行系統的有序訓練。三要注重形成個性化的語言。首先要求語言通順流暢，即要求文章語言規范、準確、連貫；再次要求語言“有文采”，即要求用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力；最后要學會多種表達方式的綜合運用，既可以使文句加強表現力，又可以深刻地表達作者的思想，引起讀者的共鳴。把握好個性化寫作的這三個“著力點”，就可以引導學生逐漸掌握創造性的表達技巧，就能激發他們的創造熱情，提升他們駕馭語言文字的能力。

個性化寫作是新課程對學生寫作的基本要求，其基本內涵是“自主”“真實”“創新”。教師要引導學生把握個性作文的一般規律，要始終如一地提倡學生進行個性化寫作，循序漸進地提高學生的寫作能力，讓學生的文字在筆底生花，讓他們的思想在生活中綻放，讓他們鮮明的個性得以自由張揚，讓他們的心靈得以縱橫馳騁。讓學生走出“千人一面、萬口一詞”的藩籬，才能使其作品呈現出與眾不同、多姿多彩的風格，在寫作中展現自我、放飛心靈。endprint