高中議論文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策探討

江雪瑩

議論文是高中階段作文寫(xiě)作中占比例較大的文體形式，在教學(xué)中卻也存在著較大的問(wèn)題，由于教師教學(xué)思路及當(dāng)前整個(gè)高中學(xué)習(xí)情況的影響，高中議論文寫(xiě)作教學(xué)中存在著較多的問(wèn)題，而要解決這些問(wèn)題，是要以原因的分析為基礎(chǔ)的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有打破既有的教學(xué)規(guī)則，才能切實(shí)地推進(jìn)議論文教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前高中議論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及原因分析

在當(dāng)前高中議論文寫(xiě)作中，存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生文體區(qū)分不明確。議論文是以議論為主的，要求有理有據(jù)，具有明顯的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性。然而在當(dāng)前高中階段的學(xué)生寫(xiě)作中，議論文中的說(shuō)明、描述的成分都比較多，語(yǔ)言表達(dá)偏向于口語(yǔ)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性等議論文應(yīng)具備的一些優(yōu)勢(shì)。其二，學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞乏味、缺乏內(nèi)涵，言之無(wú)味，表現(xiàn)在文章中的是枯燥無(wú)物，使人不愿細(xì)讀，缺乏文章應(yīng)有的精致性。其三，議論文寫(xiě)作套路化嚴(yán)重。在學(xué)生的考試卷子中，十份有六份以上是“三段論”文章，即提出論點(diǎn)——舉例說(shuō)明——顯示論點(diǎn)，學(xué)生的文章千篇一律，缺乏必要的創(chuàng)新，加上沒(méi)有精彩例證的支撐，使得文章讀起來(lái)味同嚼蠟。

經(jīng)過(guò)上文的分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中議論文寫(xiě)作中存在著許多問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因是復(fù)雜的。筆者對(duì)教學(xué)中的一些因素進(jìn)行分析，造成學(xué)生議論文寫(xiě)作出現(xiàn)問(wèn)題的原因可以概括為以下幾個(gè)方面：其一，在當(dāng)前高中教學(xué)的壓力下，學(xué)生的注意力完全被考試吸引了，無(wú)論是教師還是學(xué)生都存在取巧心理，即試圖實(shí)現(xiàn)一種模式化的“一勞永逸”。因此議論文寫(xiě)作也都成為一種模板式的內(nèi)容，缺乏對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的監(jiān)督。其二，教師在議論文教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題的關(guān)注，完全交由學(xué)生自主完成與改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚自己需要怎么做，能夠怎么做。其三，教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)注不足，議論文教學(xué)中的例證等所用的少之又少，而語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的文體都是偏抒情性的，而議論文要求有理有據(jù)，有證有論，與學(xué)生所熟悉的閱讀形式是不一致的。這幾點(diǎn)原因，最終造成了議論文寫(xiě)作中的問(wèn)題，這需要引起教師與學(xué)生的反思。

二、如何提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平

1.在作文課堂給予學(xué)生發(fā)散思維的空間

對(duì)于語(yǔ)文的作文與閱讀教學(xué)等，課堂的作用都僅僅是引導(dǎo)，而更多的探究需要學(xué)生在教學(xué)中自主完成的。在作文課堂，教師要避免“三段論”似的模板，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。首先要讓學(xué)生明白議論文是什么，只有清楚了議論文是什么之后，學(xué)生才能更為清晰地了解寫(xiě)作的方向。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以將議論文劃分為結(jié)構(gòu)、論據(jù)、語(yǔ)言等幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)的突破。如在語(yǔ)言方面，議論文不同于散文和說(shuō)明文的特點(diǎn)就在于語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與犀利。說(shuō)明文也要求語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，然而議論文在這一方面的要求是嚴(yán)謹(jǐn)中帶有自己的觀點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生建立素材儲(chǔ)備

現(xiàn)在許多學(xué)生的議論文相對(duì)單薄，缺乏表現(xiàn)力，很大原因在于議論文寫(xiě)作的過(guò)程中不會(huì)用足夠的論證來(lái)支撐。多數(shù)情況下，學(xué)生對(duì)自己觀點(diǎn)的闡釋?zhuān)际且耘e例子為主。單就舉例子本身而言，學(xué)生的例子相對(duì)淡薄，缺乏說(shuō)服力與豐富性，單調(diào)的例子不僅讓人不愿意細(xì)讀，更使人感到缺乏說(shuō)服力，對(duì)于議論文的整體結(jié)構(gòu)反倒是一種破壞。教師在教學(xué)中，需要幫助學(xué)生建立素材庫(kù)，增加資源的豐富性。通常情況下，可以引用入議論文中的資源包括時(shí)政新聞；名人軼事，尤其是來(lái)源于歷史中的真實(shí)人物，切勿生編亂造；第三，一些經(jīng)典的議論文篇章，這些篇章的意義不是讓學(xué)生進(jìn)行引用，而是讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)等，進(jìn)而為自己的議論文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

3.豐富議論文主題

在教學(xué)過(guò)程中，教師要豐富議論文的主題。在練習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的主題并不一定與學(xué)生的生活相一致，尤其是近來(lái)高考采用了一些漫畫(huà)等形式，使教師在教學(xué)中出現(xiàn)誤區(qū)，總是試圖將作文的題目深化，但是學(xué)生在作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)許多困惑，不利于學(xué)生作文的完成。因此，在教學(xué)中，教師要關(guān)注并避免這一情況的發(fā)生。

在當(dāng)前高中議論文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破，促使學(xué)生的議論文寫(xiě)作能不拘泥于已有，不斷取得新的突破。endprint