高中議論文寫作教學對策探討

江雪瑩

議論文是高中階段作文寫作中占比例較大的文體形式，在教學中卻也存在著較大的問題，由于教師教學思路及當前整個高中學習情況的影響，高中議論文寫作教學中存在著較多的問題，而要解決這些問題，是要以原因的分析為基礎的。在教學實踐中，教師只有打破既有的教學規則，才能切實地推進議論文教學的發展。

一、當前高中議論文寫作中存在的問題及原因分析

在當前高中議論文寫作中，存在著許多問題，主要表現在以下幾個方面：其一，學生文體區分不明確。議論文是以議論為主的，要求有理有據，具有明顯的邏輯性與嚴謹性。然而在當前高中階段的學生寫作中，議論文中的說明、描述的成分都比較多，語言表達偏向于口語，缺乏嚴謹性等議論文應具備的一些優勢。其二，學生寫作內容空洞乏味、缺乏內涵，言之無味，表現在文章中的是枯燥無物，使人不愿細讀，缺乏文章應有的精致性。其三，議論文寫作套路化嚴重。在學生的考試卷子中，十份有六份以上是“三段論”文章，即提出論點——舉例說明——顯示論點，學生的文章千篇一律，缺乏必要的創新，加上沒有精彩例證的支撐，使得文章讀起來味同嚼蠟。

經過上文的分析，可以發現當前高中議論文寫作中存在著許多問題，而造成這些問題的原因是復雜的。筆者對教學中的一些因素進行分析，造成學生議論文寫作出現問題的原因可以概括為以下幾個方面：其一，在當前高中教學的壓力下，學生的注意力完全被考試吸引了，無論是教師還是學生都存在取巧心理，即試圖實現一種模式化的“一勞永逸”。因此議論文寫作也都成為一種模板式的內容，缺乏對創新意識的監督。其二，教師在議論文教學中缺乏對學生問題的關注，完全交由學生自主完成與改進，對于學生的問題缺乏有效指導，導致學生不清楚自己需要怎么做，能夠怎么做。其三，教師對于學生的成長關注不足，議論文教學中的例證等所用的少之又少，而語文教學中常見的文體都是偏抒情性的，而議論文要求有理有據，有證有論，與學生所熟悉的閱讀形式是不一致的。這幾點原因，最終造成了議論文寫作中的問題，這需要引起教師與學生的反思。

二、如何提高學生的議論文寫作水平

1.在作文課堂給予學生發散思維的空間

對于語文的作文與閱讀教學等，課堂的作用都僅僅是引導，而更多的探究需要學生在教學中自主完成的。在作文課堂，教師要避免“三段論”似的模板，實現教學的突破發展。在整個教學過程中，教師要不斷啟發學生，進而引導學生進行自主學習與探究。首先要讓學生明白議論文是什么，只有清楚了議論文是什么之后，學生才能更為清晰地了解寫作的方向。在寫作教學中，教師可以將議論文劃分為結構、論據、語言等幾個方面進行重點的突破。如在語言方面，議論文不同于散文和說明文的特點就在于語言的嚴謹與犀利。說明文也要求語言的嚴謹性，然而議論文在這一方面的要求是嚴謹中帶有自己的觀點。

2.幫助學生建立素材儲備

現在許多學生的議論文相對單薄，缺乏表現力，很大原因在于議論文寫作的過程中不會用足夠的論證來支撐。多數情況下，學生對自己觀點的闡釋，都是以舉例子為主。單就舉例子本身而言，學生的例子相對淡薄，缺乏說服力與豐富性，單調的例子不僅讓人不愿意細讀，更使人感到缺乏說服力，對于議論文的整體結構反倒是一種破壞。教師在教學中，需要幫助學生建立素材庫，增加資源的豐富性。通常情況下，可以引用入議論文中的資源包括時政新聞；名人軼事，尤其是來源于歷史中的真實人物，切勿生編亂造；第三，一些經典的議論文篇章，這些篇章的意義不是讓學生進行引用，而是讓學生觀察、學習等，進而為自己的議論文寫作奠定基礎。

3.豐富議論文主題

在教學過程中，教師要豐富議論文的主題。在練習中不難發現會出現這樣的情況，即教師讓學生進行練習的主題并不一定與學生的生活相一致，尤其是近來高考采用了一些漫畫等形式，使教師在教學中出現誤區，總是試圖將作文的題目深化，但是學生在作文時就會出現許多困惑，不利于學生作文的完成。因此，在教學中，教師要關注并避免這一情況的發生。

在當前高中議論文教學中，教師要有意識地對自身的教學進行調整，實現教學的突破，促使學生的議論文寫作能不拘泥于已有，不斷取得新的突破。endprint