與生活“對話”提高作文教學成效

陳新芬

在高中作文教學中，許多學生存在畏難情緒。究其原因，這和學生寫作素材匱乏、思維不夠深刻等有著直接聯系。部分教師教學活動的枯燥乏味，未能充分體現與生活的聯系，也是影響高中作文教學成效的重要因素。筆者在作文教學中充分發掘與生活的聯系，引導學生從生活中汲取素材，幫助學生樹立“向生活要素材，與生活對話”的觀念，取得了不錯的教學效果。

一、引導學生用心觀察生活，潛心感知素材

高中生雖長期往返于家庭、學校，但對生活缺乏觀察感知，因而在寫作中常感到“無米下鍋”。對此，筆者認為首先要讓學生改變“作文認知”，使其明白：作文來源于生活又反映生活，作文就是源自于生活的真實體驗，生活是學生的寫作源泉。其次，讓學生與生活對話，密切聯系學生與生活的關系，讓學生在廣闊的社會生活中汲取豐富的寫作素材。社會生活千姿百態，學校生活豐富多彩，這些都是學生創作的重要素材。但這些資源如何運用呢？筆者在教學中精心策劃引導學生，用心觀察，潛心積累。具體做法是：要求學生用自己敏銳的雙眼，去觀察身邊的一草一木、一人一事，做生活的有心人。為了集中學生的注意力，老師必須教會學生有目的去觀察生活，明確觀察的對象、觀察的范圍及要求。實施過程中，要有目的、有計劃地將觀察具體化。學生只有認真、深入地觀察生活、體味生活，才能從習以為常的生活中發現作文的素材。

如此的日積月累，學生腦中就會形成材料庫，不同類型的作文寫作素材也可以隨手拈來、運用自如。

二、引導學生關注社會焦點，學會深入思考問題

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。文章要直面社會，反映現實。好的文章都離不開對“時”與“事”的關注。而從生活中觀察來的東西往往是直觀的原始素材，進行寫作時必須引導學生思考、分析、篩選出具有生活新鮮體驗與個人獨特感受的部分。這不僅是提高學生作文能力的需要，也是對學生進行思想教育、成長引導的重要方面。例如，農村麥收時節，因焚燒秸稈，有很長一段時間，天空總灰蒙蒙的，空氣里還飄浮著煙焦味；周邊工廠的大煙囪；河水惡臭，河面白花花的死魚漂浮。這一系列老百姓習以為常的現狀，學生們也只是嫌棄地一瞟而已。針對這樣的社會焦點，在作文教學時，筆者適時引導，及時點撥，指導學生進行思考：這些現象產生的根源是什么，暴露了哪些環節、哪些部門工作上的問題，應當采取什么樣的措施進行解決？政府的經濟發展規劃與農村生態環境如何和諧統一？通過這樣深入的思考，引導學生關注時事，深入思考現實問題。又如城鄉路基幾番改建；轟動一時的“搶鹽風波”；汶川地震與日本地震中民眾的不同表現……素材經過這樣的篩選，思考分析，我們寫出來的文章才能貼近生活，才能引起廣泛的共鳴。學生觀察生活的眼光也會逐漸敏銳，筆鋒亦能觸及社會百態。

三、引導學生開展辨析討論。提高思維的深度廣度

如何幫助學生提高思維的深度廣度呢？首先，教者要從心理上打消學生的自卑或顧慮心理，增強修改提升作文的信心。教者要告訴學生，在寫作中對同一件事、同一種現象，思維觀點不一致，是極其正常的。同樣面對秦淮河，朱自清和俞平伯的《槳聲燈里的秦淮河》就不一樣，但各領千秋。其次，教師要學生對其開展辨析討論，讓學生在辨析中提高思維的深度廣度，從而為接下來的作文寫作提供正確的方向。對學生的習作少作直接評判，或者進行集體評議，這也是新課標中學生主體性的體現，教師只充任組織者和引導者。第三，教給學生如何選擇主題與議論視角的技巧。例如以愛為話題的文章，有人寫扶老太太過馬路，哪個主題更有思想性？再如，看到一片落葉，有學生想到值日生做得不到位，其深廣度還不明顯嗎？教師只有給學生主動權，發揮集體的能量，適當教點方法，讓學生自己糾正偏頗的觀點，養成辨證分析現象的習慣，才能不斷提升學生的認事物的深度與廣度，寫出來的文章觀點才更為準確、全面、深刻。

四、引導學生學會提煉精髓。提升主題的深刻水平

材料作文是當下高考作文的主流，學生欲得高分，必得先準確提煉材料的精髓，抓住精髓確立文章的主題、框架，才能寫出較高質量的文章。而學生記錄或整理的生活素材，則更需教師指導提煉。筆者結合生活中的材料，進行有針對性的指導。對于生活常見現象可從涉及到的人、物、事情的經過、結果等角度進行多維思考，全面解讀，再找出適合自己的寫作視角，表達真切獨特的感受。

例如：農民工在10多米的高空作業，沒有任何安全設施，這是農村建筑中常見的現象，對此我們可以深入思考：雖是一個農民工的工作狀況，反映的卻是弱勢群體的權益未得到充分保障。可確立“構建和諧社會，依舊任重道遠”的主題，進行構思寫作。又如：近幾年農村面貌煥然一新，路面地基、房屋規劃、垃圾歸類等都得到合理調度與監管。筆者就地取材，精心選取了本地區前后20年發生的巨大變化，通過圖片、文字、圖表的形式，向學生展示本地區20年來人民生活水平、基礎設施狀況、科教文衛事業等方面發生的巨大變化，引導學生概括提煉這20年來取得的巨大成就，并在指導分析中啟發學生思考：這樣的變化與成就取得的根源是什么，這樣的變化優勢是什么，有無不足或注意的地方？

通過這樣的引導，讓學生明白，不能僅僅看到表象，要深入分析，要挖出事件的根髓，從而讓自己的文章去除學生腔，主題深刻。通過幾次反復訓練，學生認知水平提升了，透過現象尋問題根源的意識加強了，面對材料能夠快速有效地抓精髓，提高了寫作成效。

在高中作文教學中，引導學生與生活對話，緊密結合學生的生活實際，指導學生搜集生活素材，學會深刻分析思考，抓住主題精髓，這樣的作文教學才能真正實現高效。endprint