對小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

洪珍

摘 要：近幾年，隨著新課程改革的持續(xù)強(qiáng)化，課堂教學(xué)的有效性也逐漸受到社會(huì)各界的重視。那么，什么是課堂教學(xué)的有效性呢？就是指教師可以在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。就小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，探討教師應(yīng)如何保證課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)的實(shí)用性較強(qiáng)，受其特點(diǎn)影響，對小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求也就越來越高，這也是小學(xué)高段數(shù)學(xué)占據(jù)重要地位的主要原因之一。研究小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是要更新教師教育教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么，課堂教學(xué)的有效性具體該如何提高呢？下面筆者提出以下幾點(diǎn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建議。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就在于對數(shù)學(xué)感興趣的程度。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對于現(xiàn)在的小學(xué)生尤其是高年級學(xué)生而言，顯得尤為單調(diào)與枯燥，毫無趣味性可言。對此，教師必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先，教師可以利用多媒體所特有的優(yōu)勢來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它可以將課本中一些較為抽象的概念，以生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師也可利用小學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯螒蛟兀軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，學(xué)習(xí)“小數(shù)乘小數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯螒蛟兀S機(jī)抽取題目讓學(xué)生自行計(jì)算，比賽計(jì)算的速度，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高課堂教學(xué)效率。由此可知，要想提高課堂教學(xué)效率，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的最終目標(biāo)。將學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)該由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。教師在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不能直接將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)方法對知識(shí)進(jìn)行自我探究，讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方式的創(chuàng)新對于小學(xué)高段數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)同樣也很重要。教師在課堂教學(xué)中，積極采用多種教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得多樣化。如，“多邊形面積”一課的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的多邊形周長的知識(shí)，將周長的計(jì)算方法與面積的計(jì)算方法進(jìn)行比較，找出不同之處，有助于學(xué)生加深記憶與理解。另外，還有類比法，使用有關(guān)事物或道具，讓學(xué)生在直觀、真實(shí)的實(shí)例中，加深認(rèn)識(shí)。如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前制作一張圓形的卡片，用“1”代表整個(gè)圓形，再以■代表半個(gè)圓形，之后就以此類推，教師隨時(shí)將卡片剪成不同的部分，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

三、采用多種策略，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

1.以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體

小學(xué)階段的學(xué)生雖然沒有足夠的自我控制能力與自主學(xué)習(xí)的能力，但是只要教師在課堂上正確引導(dǎo)，學(xué)生很容易就會(huì)掌握良好的學(xué)習(xí)方法，還能讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松活躍。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，努力將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡淖杂烧n堂，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我探索的能力，教師只需要從旁指導(dǎo)以及控制課堂紀(jì)律即可。如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見，或者讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓他們在分析與演算中掌握有關(guān)知識(shí)，教師再做最后的總結(jié)與指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課后練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不能只局限于課堂上，尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生，課下的運(yùn)用練習(xí)也是非常重要的，既能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探究能力。教師在布置課下作業(yè)時(shí)應(yīng)該是少而精，也可以將學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生在課下能夠自由探索并找出答案，教師只需要及時(shí)地給予正確指導(dǎo)，這樣既能加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，培養(yǎng)他們的探究能力。

四、有效的教學(xué)評價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以學(xué)生的考試成績作為學(xué)生上課是否認(rèn)真、學(xué)習(xí)是否努力的評判標(biāo)準(zhǔn)，這是一種非常片面的評價(jià)方式，考試成績的好壞不是評判學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師對于成績好的學(xué)生應(yīng)該予以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，而對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該肯定他們做得好的一面，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，取得更好的教學(xué)成果。

綜上所述，隨著教育改革的日益加深，教師只有嚴(yán)格遵循新課程的教學(xué)要求，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式，采用更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未來的發(fā)展與創(chuàng)新。

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編輯 杜元元