改善作業拖拉，提升教學效率

覃善國

摘 要：作業作為教學的延伸，不僅是課堂反饋的重要手段，更是幫助學生鞏固知識、發展個性、提升素養的主要媒介。對此，要加強重視，在觀念和做法上積極轉變，一方面正視作業中的拖拉問題，積極改善，為學生提供良好的作業環境；另一方面減輕學生負擔，給其留出更多的發展空間，以此促進學生全面發展，落實課堂教學目標。結合實際針對農村小學生作業問題展開分析，并提出相關建議。

關鍵詞：小學生；拖拉；作業

家庭作業主要由教師設計，學生完成，這不僅是學習任務，更多的培養學生自主能力、自制能力的途徑。然而，在當前小學作業設計中存在很多問題，像缺乏吸引力、創造性以及合理性，無形中給農村小學生增加了很多學習負擔，使其正視作業，逐漸產生抵觸心理，導致作業效率下降。對此，就要積極改善，在傳統基礎上勇敢突破，為學生提供良好的作業平臺，以此優化教學，落實目標。

一、農村小學生家庭作業中存在的問題

（一）內容枯燥，形式單一

對于作業設計，大多數教師都在沿襲傳統，一般都是圍繞所教內容，讓學生抄寫、默寫、背誦，循環往復，毫無新意可言。學生在這樣枯燥的作業下，早就失去了興趣，并且逐漸降低了學科探究的興趣，總是很被動地學習。這樣的作業不僅內容枯燥，而且形式單一，毫無創造性，這與學生好奇、好動的心理產生矛盾，互不相容。時間一長，學生就會對作業產生抵觸心理，逐漸出現懈怠、拖拉問題，以此影響良好學習態度、習慣的培養。

（二）負擔過重，喪失個性

雖然是農村，但是師生仍然會受到應試制度的影響，對于“競爭”十分敏感，沒有教師、家長希望自己的學生、孩子輸在起跑線上。在這一觀念的影響下，很多教師就會走進誤區，在設計作業時過量，以至于學生難以負荷，身心俱疲。長此以往，不僅會影響學生學習動機，無法自主融入，還會讓其喪失個性，無法從沉重的作業負擔中解脫出來，因而喪失自主學習的能力，百般拖拉，無法實現學習目標，并且喪失個性，得不償失。

（三）家長放任，養成惡習

針對教育部規定的“不布置書面家庭作業”，大部分教師誤以為“不布置家庭作業”，要求學生在課堂上完成作業，放學以后就沒有作業。對于這一規定，學生欣然接受，在突然的放松中玩得不亦樂乎。大部分學生自制力差、自主學習意識弱，沒有作業后，回家就各種玩，像電腦游戲、看電視等，因此就養成了不好的習慣。對此，很多家長以“聽從教師安排”為由，放任學生，這就使得學生在過度的放松中越來越不聽講。

二、農村小學生家庭作業改善策略

針對以上問題，我發現小學生作業現狀很糟糕，問題有很多，拖拉問題尤為突出。對此，就要展開策略引導，結合實際提出建議。

（一）加強重視，轉變觀念

小學生認知有限，學習經驗不足，對于作業及其重要性缺乏認識，使其在完成過程中無法形成良好的態度，以至于作業效率下降。針對這一問題，就要加強引導，一方面讓其知道作業，不僅是鞏固知識、查漏補缺的途徑，更是提升自我、獲得認知樂趣的方法；另一方面要幫助學生了解不同形式作業的用途，知道完成作業是一件很有意義的事。由此，學生就能主動參與作業，并且按時、保質保量地完成，以此做好課后補充。以“探索自然”為例，這種實踐類的作業就能幫助學生了解自然，深入其中探索自然生命的奧秘，以此豐富認知，拓寬視野。這樣一來，學生就能充分意識到作業的必要性，并且主動參與，積極完成。

（二）合理布置，創新形式

家庭作業的布置是必要的，那么如何布置才能實效高效呢？這就需要我們正視作業，積極踐行教育方針“培養德、育、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”，在設計時能結合實際，充分考慮，合理安排，做到全面、適量，充分借助作業吸引學生，讓其在完成過程中鞏固所學，體會認知樂趣。考慮到學生興趣，我會在傳統基礎上創新形式，充分運用各學科與生活的聯系增加實踐類作業，以此吸引學生。一般，我會讓學生將一天所學復述給家長聽，有感情地朗讀文章，將有趣的部分表演出來，或者寫心情日記，將學習、交際中的困惑、不解寫出來，以此抒發心情。這樣一來，就能增強學生、家長的溝通，給其提供交流平臺，在歡聲笑語中完成作業。

（三）家校溝通，助力發展

家是學生的第一所學校，對其身心發展有十分重要的影響。對此，家校要充分認識，并且針對作業問題展開積極溝通，一起幫助學生解決。在以往的作業設計中，大多數家長認為這是教師的任務，與自己無關。這種觀念是不正確的，作業問題只有得到了家長的理解和支持，才能妥善解決，在不斷改善中獲得提升。因此，我會借助網絡平臺，像QQ、微信等，加強與家長的溝通，相互交換信息，幫助家長了解學生在校情況，并且對于作業要求加強理解，以此落實到監督中，幫助學生高效完成。在這一過程中，不僅能確保學生完成，還能培養自制、自律能力。

總之，作業問題是農村小學教學中不可避免的。對此，要理性看待，積極引導，充分發揮學生能動性解決，以此針對問題改善，達到預期效果。在這一過程中，要做好引導、溝通的工作，為學生提供自主學習的平臺，在不斷調整、糾正中完善作業認知，幫助其擺脫拖拉問題，提升學習效率。

編輯 張珍珍