活用兒童語(yǔ)言打造快樂(lè)課堂

謝衛(wèi)東

當(dāng)前，素質(zhì)教育和新課程改革越來(lái)越穩(wěn)健，越來(lái)越深入，素質(zhì)教育的理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人與新課程所倡導(dǎo)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性具有一致性，尤其新課程要求教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界。小學(xué)體育課堂中，教師拉近與學(xué)生的距離，需要把自己變回為“童真”時(shí)期，盡量用兒童化語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的想象力；保持師生之間良好的對(duì)話關(guān)系，通過(guò)日常課堂教學(xué)靈活使用兒童化語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，并能夠主動(dòng)參與到自己喜愛(ài)的游戲式體育活動(dòng)中，從而潛移默化滲透體育常規(guī)，促其掌握體育技巧，不斷提高體育課堂的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用兒童化語(yǔ)言，提高體育課堂質(zhì)量

在小學(xué)體育課堂中，教師如果總是用成人化的語(yǔ)言對(duì)體育常規(guī)進(jìn)行講解，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生排斥感，小學(xué)生年齡還處于兒童期，心靈稚嫩，成人語(yǔ)言過(guò)于理性，再加上用體育方面的專用術(shù)語(yǔ)，讓正處于感性時(shí)期的小學(xué)生聽(tīng)來(lái)會(huì)過(guò)于生硬，缺乏溫度感和趣味性，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，對(duì)于體育技巧的理解與掌握就會(huì)變得頗為費(fèi)勁。因此，教師需要在課堂教學(xué)中運(yùn)用兒童化語(yǔ)言，學(xué)生一聽(tīng)就明白了，一聽(tīng)就喜歡。當(dāng)然，教師在運(yùn)用兒童語(yǔ)言之前先觀察小學(xué)生在課外游戲活動(dòng)中的各種對(duì)話，也能夠適時(shí)融入小學(xué)生的玩樂(lè)中，做他們的大朋友，從生活實(shí)際中了解和掌握兒童化語(yǔ)言的表達(dá)形式。在體育課堂中，教師運(yùn)用兒童化語(yǔ)言陳述事物，小學(xué)生則能夠感同身受的從教師的語(yǔ)言中體會(huì)聲音、形象與動(dòng)作，并能夠結(jié)合想象大膽練習(xí)訓(xùn)練動(dòng)作。尤其是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，體育教師的用語(yǔ)更要趨于兒童化，用他們喜歡的、活潑的、有趣的、形象的語(yǔ)言進(jìn)行講述與交流，容易集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高授課質(zhì)量。

二、活用兒童化語(yǔ)言，催生學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在小學(xué)體育課堂中，兒童化語(yǔ)言的運(yùn)用并不是只針對(duì)低段學(xué)生，而是結(jié)合教材內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)巧妙地活用，從而不斷催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，體育課程能夠讓小學(xué)生充分展現(xiàn)其內(nèi)心性格與具體行動(dòng)。體育課堂上，小學(xué)生的各種動(dòng)作和情緒反應(yīng)都會(huì)表露無(wú)遺地體現(xiàn)出來(lái)，教師授課的水平也會(huì)間接地反映出來(lái)。因此，教師結(jié)合小學(xué)生心理需求，精心設(shè)計(jì)兒童化語(yǔ)言，讓整個(gè)體育課更具有趣味和魅力，從而讓學(xué)生保有持久的好奇心和渴求欲望，主動(dòng)積極的參與到體育訓(xùn)練之中。例如教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”一課時(shí)，教師為了能夠吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)而又富有情趣地發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，想不想做個(gè)游戲？”一聽(tīng)是要做游戲，學(xué)生迫不及待的回答想，究竟是什么游戲呢？教師融教學(xué)內(nèi)容于童化語(yǔ)言中：“石頭剪刀布的游戲，你喜歡玩嗎，我也喜歡，那么今天，咱們換個(gè)新玩法，好不好呢？”隨即，在學(xué)生興致勃勃之際，教師告訴學(xué)生游戲規(guī)則，每個(gè)人相互找到自己的好朋友，組成一組，在規(guī)定的起點(diǎn)處，先用石頭剪刀布進(jìn)行勝負(fù)之分，贏家雙腳蹬地向前跳一次，輸家原地向上跳一下。再繼續(xù)一番石頭剪刀布決出勝負(fù)，雙方按照結(jié)果或向前跳，或原地跳……以此推進(jìn)，看最終哪一方能夠提前到達(dá)終點(diǎn)位置。每次哨音響起，五組學(xué)生躍躍欲試，歡笑聲不絕于耳。當(dāng)五組學(xué)生游戲進(jìn)行之后，教師對(duì)學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)是否符合規(guī)定進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)做好示范動(dòng)作，讓學(xué)生再次投入游戲時(shí)注意自己的動(dòng)作是否規(guī)范，做到自我糾錯(cuò)，自我練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的理解掌握。可以說(shuō)，教師將立定跳遠(yuǎn)這一體育內(nèi)容通過(guò)兒童化語(yǔ)言融入到游戲之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在教師的語(yǔ)言藝術(shù)感染下，教學(xué)效果不言而喻。

三、注重語(yǔ)言表達(dá)方式，提高教學(xué)效果

兒童化語(yǔ)言的運(yùn)用，不是單純借助兒歌、順口溜、故事等，還要能夠在自然的授課情形下，教師抓住某一個(gè)點(diǎn)巧妙運(yùn)用兒童化語(yǔ)言，成為轉(zhuǎn)變某種境況的一個(gè)支點(diǎn)。所以說(shuō)，教師的語(yǔ)言要注重表達(dá)方式，而這種方式要與具體課堂環(huán)境相結(jié)合，生動(dòng)有力而又準(zhǔn)確鮮明，要富有情趣和感染力。如在跑步練習(xí)中，學(xué)生對(duì)單純跑步的積極性不高，有的學(xué)生跑步時(shí)快時(shí)慢，出現(xiàn)倦怠感，為了引導(dǎo)學(xué)生走出倦怠情緒，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生稍作休息，教師靈機(jī)一動(dòng)的說(shuō)：“同學(xué)們，要不大家玩一個(gè)‘狼抓羊的游戲，看誰(shuí)是抓羊高手。”學(xué)生一下子來(lái)了興趣，還出謀劃策，說(shuō)男生可以扮灰太狼，女生可以扮紅太狼，也可以扮演喜羊羊、懶羊羊、美羊羊等。教師連連稱贊大家的主意真真妙，學(xué)生來(lái)了勁頭，很快各自確定好了自己的角色，大家投入追逐跑中。期間，還有的巧妙改變跑步路線，試圖擺脫灰太狼的追逐，還有的學(xué)著灰太狼的腔調(diào)邊追逐邊高喊，現(xiàn)場(chǎng)上演追逐大戰(zhàn)，有惟妙惟肖的“狼”叫聲，也有受驚害怕的“羊”叫聲，學(xué)生完全放松和放開(kāi)自我，努力追逐，努力掙脫。教師抓住時(shí)機(jī)改變教學(xué)思路，用童化語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生跑步學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)，既熟悉快速跑擺臂有力的要求，又在跑步中學(xué)會(huì)保持動(dòng)作協(xié)調(diào)和正確的跑步姿勢(shì)，提高了發(fā)展位移速度和靈敏性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，不懼與比自己強(qiáng)大的對(duì)手進(jìn)行比賽，同時(shí)整個(gè)課堂氛圍和諧，情感融洽。

總之，在體育課堂教學(xué)中，教師兒童化的語(yǔ)言不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠拓展想象力，豐富精神生活，啟迪美好思想，讓兒童化語(yǔ)言借助體育課堂插上想象翅膀，幫助小學(xué)生打開(kāi)智慧之窗，開(kāi)啟健康運(yùn)動(dòng)之旅。

編輯 劉瑞彬