利用智能互動式白板助力幼兒創意美術活動的實踐探索

當教師和幼兒在熟悉白板操作及教學軟件的各種功能后，怎樣玩轉這些功能并運用在幼兒美術創作活動中，助力幼兒創造力的提升呢？

首先，可以根據幼兒的活動需求采集美術繪畫素材，并建立素材庫來支持幼兒的自主繪畫。素材采集可以由教師、幼兒、家長共同參與，甚至素材庫的分類、文件夾標志的設計都可以讓幼兒參與其中。素材來源可以是軟件中自帶的素材庫，從網絡上下載各種圖片或圖形圖標素材，也可以用相機拍下身邊或自然界中的素材，或者將幼兒美術作品掃描、拍照作為素材。素材要求：本文中較常用的是jpg.及底紋透明的png.格式。

接著，我們從以下幾個方面介紹對鴻合教學軟件幾種功能及素材的開發利用。

一、借助真實感的紋理筆進行創意設計

鴻合教學資源庫提供五種自帶紋理可以畫出相應紋理的筆跡，軟件還支持補充素材，教師可以根據需要將素材下載到資源庫中。我們下載了各種布料、木料、金屬、石頭材質的紋理，供繪畫使用。使用時，只需點擊紋理筆選擇需要的素材設置成畫筆紋理，在畫布上涂抹，底紋就會慢慢顯現出來。幼兒可以利用真實材料的紋理進行各種創意設計，如用棉布、綢布、紗布、絨布等各種不同材質、不同花色的布料組合拼接進行服裝設計；用不同材質如木頭、石塊、金屬等建筑材料進行建筑外觀設計。幼兒在其中自由感受不同材質搭配的美感，任意地調換，積累材質、顏色搭配的經驗。

如作品《服裝設計》，幼兒依次選擇毛衣料、格子棉布、牛仔布等材質圖片設置成畫筆紋理，設計男生的短袖藍色毛衣、紅色毛背心、格子襯衫、牛仔褲等。而在設計女生服飾時，多采用綢緞、蕾絲、花布這些材質的畫筆。此時，幼兒就是一名服裝設計師，他們根據年齡、性別甚至膚色考慮服裝的色彩、樣式及材質的搭配。

又如，在設計《小屋》前，教師和幼兒一起調查生活中的建筑材料，收集木材、石材、磚塊、玻璃等材質的圖片。幼兒基于前期調查經驗，用石料紋理筆畫地基，用木料紋理筆畫房子，用玻璃紋理筆畫窗戶，用金屬紋理筆畫門、煙囪……此時，幼兒不需要很高的繪畫技巧、逼真的繪畫手法就可以進行房屋外觀效果圖制作了。

二、借助簡便的拖曳、變換、克隆功能進行組合暢想

在白板教學軟件中，只要點擊需要的圖形圖像進行拖曳就能輕松選取到畫布上。選取后點擊圖像的四角，就可以在畫布上自由移動、旋轉、放大縮小、克隆。借助這些功能，我們就可以進行線條圖形組合、圖標組合及圖像組合暢想。

1.線條圖形的組合暢想。用各色直線、螺旋線、三角形、正方形、圓形、星形等組合完成的作品。

2.圖標的組合暢想。利用一些設計好的小圖標也可以產生無限的創意。幼兒運用教師提供的各種現有小圖標旋轉、疊加、調整大小排列組合。教師提供相同的黑白圖標，有的幼兒運用這些圖標組合成城堡，有的組合成霸王龍。這樣運用設計好的小圖標進行再創作，收獲的不僅是創作的樂趣，還有美的感受體驗。

3.圖像的組合暢想。利用素材庫下載的各種圖像，如鮮花、草莓、玩具、蛋糕等，將它們輕松地選取、調整組合。如《驕傲的鴨子》，幼兒先用白板畫筆畫一只鴨子線稿，接著將各種物品按顏色分類進行逐一填充。另一幅作品《怪娃娃》，是幼兒在畫布上畫出自己喜歡的臉型，然后打開素材庫，選擇任意圖像來替代娃娃臉上的五官和頭發，此時拖曳出的圖像可以隨意旋轉、改變大小。這樣幼兒的可選擇性極大地提高，可不受季節、天氣、價格、產地、安全性的影響大膽創意，也可將特定部分替換成其他物品產生有趣的效果。《炫發型》就是提供幾個模特的底圖，可以是幼兒自己或繪畫作品，用任何物體將照片中人的頭發、裙子加以替換，如花朵、冰淇淋、海螺、譜架、吉他等，這些本不應該在頭上出現的材料都被安放在了頭上、身上。簡單的操作換來每次替換過程中幼兒的笑聲，他們享受著趣味組合的樂趣。

三、借助多樣頁面背景推進創造性想象

軟件中提供靜態背景、動態背景，而靜態背景中還支持選取外部素材，可以利用教學軟件中可變的多樣背景想象繪畫。這樣，幼兒的繪畫就不再總是從一張白紙開始了。這些背景可以是多色的，可以是危險的鋸子、釘子，也可以是煮熟的蛋、面，可以是小到如雞蛋、杯子、手套、螺絲，大到如樹、車、山、云朵、草地、森林、海洋，甚至可以是火星、宇宙，等等。選取需要的圖片并設置成頁面背景后，就可以使用工具欄中的各種畫筆進行添畫了。

例如，幼兒把雞蛋圖片設置成頁面背景后，教師引導幼兒感受不同大小、不同位置的鹵蛋的不同心情。“蛋被煮時心情怎樣？大個子蛋心情怎樣？小個子蛋呢？……”一步步的引導后，幼兒開始用畫筆添畫，畫出了大個子蛋的得意揚揚、擠在下面的蛋有的抓狂，有的淡定，有的大聲哭泣。這種繪畫方式既不浪費食物，又使孩子們的想象得到極大的發揮，使幼兒的暢想成為可能。

四、借助動畫功能展示作品的不同美感

鴻合教學軟件中的動畫功能，可以讓幼兒的繪畫作品動起來，這使幼兒的繪畫興趣更濃了，從而獲得良好的成功體驗。比如，畫條魚設定左右移動動畫，魚游起來了；畫只青蛙設定動畫上下移動，青蛙跳起來了；畫星星后設定閃爍動畫，星星閃起來了。我們借助這種動畫功能，引導幼兒模仿米羅繪畫的《星空》中的星星、月亮進行動畫設定，星星月亮便轉起來、動起來、閃起來，配以優美的音樂，幼兒此時不但更真實地體驗星空的動態美，而且收獲自己作品在不同組合下的美感體驗。

五、結合使用，潛能無限

當然，這些功能不是分割、單一地使用，而是多重功能組合使用，能使美術活動產生無限潛能。如《超人和怪獸》，作品源于幼兒總是將自己想象成電影中的超人、蝙蝠俠、蟻人等英雄人物。為了支持幼兒的想象，讓他們夢想成真，教師先拍攝幼兒模仿英雄的各種戰斗動作照片，然后用PS軟件制作成png.文件導入素材庫供幼兒使用。幼兒在白板上根據自己的動作展開想象，用各種紋理筆、圖案素材為圖中的自己“打扮”，變身成各種英雄人物或怪獸，或任意將“自己”拖曳移動，變大變小，旋轉、克隆，按自己的故事情節選擇畫布背景。此時，我們發現，有的幼兒復制克隆了很多個自己，將自己設定在星球上；有的幼兒將故事背景設定在飛機上，為自己添畫上披風、頭飾變身超人與怪獸決斗；有的幼兒為圖中的多個自己設定動畫，讓這位“超級英雄”在城堡上空飛來飛去巡邏。

這些功能不僅在鴻合教學白板中有提供，在其他白板教學軟件中也可以找到。當然，在智能白板運用于幼兒美術活動中還有一些需要注意的問題：白板運用并不能完全取代傳統的繪畫方式，師幼間的互動體驗更優于幼兒與白板間的人機交互。運用白板進行美術創作，僅供個別幼兒或小組使用，在人數上有局限，可以將鴻合教學軟件安裝在學校、家里任意的臺式機或平板電腦上使用，增加平行使用的機會。

智能互動式白板在美術活動中的運用為幼兒繪畫開辟了一條新路，只要用得好，用得合適，它無疑能為幼兒提供大膽玩樂創作、全方位立體感受的自由暢想空間，在一定程度上為教師減負。