舞蹈教師素質結構研究

舞蹈教師素質結構主要分為3個方面：首先，包括教師在舞蹈教育領域的職業思想、個體道德素質等；其次，包括教師對舞蹈專業的理解和應用水平，教師在教育領域的基礎能力，如普通話水平等；最后，包括教師的教學能力、課堂管理能力等。本文結合這些方面，對舞蹈教師的素質結構進行深入探討。

一、舞蹈教師素養的內涵

結合現行教育體制對教師的要求，教師素養主要包括兩個方面：一是基于教師道德品質的人格素養，體現在教師的道德水平上；二是教師在教育層面的理論素養，體現在教師的教學水平上。

1.人格素養

教師的根本職責在于教書育人， “教書”指的是教師在教學方面的能力， “育人”則是指教師對于學生道德素質的培養。舞蹈作為一門藝術課程，本身具備特定的人文性、情感性，它不僅是對學生形體的鍛煉，也關系到學生藝術層面綜合素質的培養，使其情操得以陶冶，綜合素質得以提高。教師的人格素養，在較大程度上關系到 “言傳身教”的實現效果。學生通常會對教師的日常行為進行模仿，因而教師的素質也關系到學生的行為習慣。所以，在構建舞蹈教師綜合素質的過程中，必須考慮教師的人格品質，確保教師的基本素質，從而有效開展舞蹈教學工作。

2.理論素養

教師在理論層面的素養構成相對復雜，具體來看有以下方面：第一，基礎理論素養。舞蹈課程具有特殊性，教師必須具備一定的舞蹈功底，具備舞蹈知識領域的基本素養；……