提高初中語文教學有效性的方法論析

把基礎知識傳授給學生并使之牢固掌握，通過各種形式的基本訓練大力培養和提高學生的實際運用能力，是語文教學的兩大要領。進入課程改革以來，語文課堂的教學方式發生了一些變化，尊重了學生的個人體驗，也注意了師生之間的積極互動，但存在忽視基礎知識教學和基本技能訓練的情況，基礎教學不扎實，應用訓練不深入，導致語文教學效果低下。因此，扎扎實實進行基礎知識教學、基本技能訓練、基本方法指導、基本習慣培養理應成為初中語文教學的重中之重。

一、在基礎知識的教學上下功夫

基礎知識是認識客觀世界所必需的一些最基本的知識，掌握基礎知識是進一步學習專門知識的必備條件。語文基礎知識包括3個方面：

一是學習一些文字、詞匯、語法、邏輯等知識。了解這些知識，可以幫助學生認識語言文字的現象，從而掌握運用語言文字的規律。

二是學習一些理論知識，如辯證唯物論和歷史唯物論知識、文藝理論知識等。具備這方面的知識，有助于提高學生分析問題與解決問題的能力。

三是學習一些社會常識和自然常識。語文教學中涉及社會常識和自然知識的地方很多，如果不具備這方面的常識，不論閱讀或寫作都是困難的。

以上這些知識的講授主要是隨著課文的閱讀教學和寫作指導而進行的。語文教學內容豐富，而且是動態的、不斷發展的，只有抓住基礎，才能得到要領。如語言基礎知識方面：

識字：漢字的字形秀美，表達的意思準確。識字就是要認清字形、讀準字音、明白字義，不寫錯、讀錯、用錯。識字的數量與讀寫的關系很大，初中階段要求學生累計認識常用漢字3500個，其中會寫3000個漢字。

辨詞：正確理解詞語的性能、含義、用法，特別是在具體語境中所表達的意義和作用；不斷加大詞的積累數量，在聽、說、讀、寫中用心體會，才能正確掌握，并做到熟練運用。特別是對詞的感情色彩和所表達的深層意義，更須仔細揣摩，才能正確領會。

析句：句子是語言的使用單位，與詞和段的關系非常密切。析句要從詞入手，對選用的詞和詞的順序都要特別重視，因為用詞不同、順序不同，意義就大不相同。分析段落要注意找出關鍵句或中心句。

另外，要注意學習和積累篇章、文體、語法、修辭、邏輯等方面的基礎知識。

二、在基本能力的訓練上下功夫

基本訓練是指對基礎知識應用能力的訓練，基本訓練的過程也就是把知識轉化為能力的過程。基本訓練涉及 “訓”和 “練”兩個方面， “訓”著重在教師的引導、指導上， “練”則是學生積極主動的活動。語文的基本訓練包括聽、說、讀、寫幾個方面。教師要傳授學生以知識，更重要的是指導學生科學的學習方法，讓學生掌握規律，使他們在實踐活動中能獨立地運用知識，把知識化為能力。以 “讀”為例，如果教師只是一味地傳授課本知識，不指導學生正確的閱讀方法，學生遇到其他類似的文章，還是不會獨立閱讀，如果把讀書的方法教給學生，使他們掌握文章規律，學生就可以自主閱讀許多文章，這就是 “訓”的作用。教師指導了方法，還得學生自己動手去做，運用教師所指導的方法進行閱讀分析，通過實踐把方法學到手，這就是 “練”的作用。

能力是指人順利地完成一定活動所必備的心理特征。人們要做好某項工作，需要相應的才能、力量和條件。這樣才能保證人們成功地進行某項活動，成功地做好某件事情，成功地完成某項工作。能力分為智力能力、專門能力和創造力3種。語文課程要培養的是一種專門能力，即正確理解和運用語文知識的能力。培養這種能力是語文課程自身的任務。

語文的專門能力主要包含4個方面：即識字寫字、口語交際、閱讀理解和寫作等能力。對此，語文新課標提出了總體的目標要求：培養學生獨立閱讀的能力，同時讓學生學會運用多種閱讀方法；培養學生的感受和理解能力，注重知識的豐富和積累，重視良好的情感體驗；培養學生初步鑒賞文學作品的能力，讓學生重視閱讀日常的書報雜志，不斷豐富自己的精神世界；培養學生基本的文字表達能力，能準確科學、具體通順地表達自己的所見；培養學生基本的日常口語交際能力，學會傾聽和表達，能流利明確地運用口頭語言，有禮有節地進行人際交流與社會交往；培養學生搜集和處理信息的能力，讓學生學會使用常用的各類語文工具書……

培養學生學習語文的這些基本能力，是由語文的工具性和基礎性決定的。識字寫字不是目的，它們是為讀寫服務的；口語交際能力是現代公民的必備能力；閱讀能力的核心是理解能力；寫作能力是語文素質的綜合體現。總的來說，聽、說、讀、寫都是突出對語言的運用，語文教學的根本任務就是培養學生正確理解和運用語言文字的能力。聽、說、讀、寫都是通過口頭語言和書面語言來接受和表達思想的，都是語言能力的運用。傳統的語文教學往往忽視了對學生語言能力的培養和訓練，導致學生不會運用語言文字或運用語言文字的水平低下。知識要經過訓練，讓學生動口、動手、動腦，在實踐中運用，才能轉化為能力。因此，在語文教學中，要注意講練結合、學用結合，要在記憶和背誦的基礎上使用，用了才能鞏固、進步，才能轉化為能力。

語文是最重要的交際工具，人們可以用它來交流思想、傳播信息、表情達意、溝通感情；語文是最重要的學習工具，人們借助語言文字去學習其他學科，了解自然和社會常識，認識大千世界；語文還是最重要的思維工具，人們用語言進行思維，并將思維成果儲存在大腦中。因此，掌握語言文字，培養語文的基本學習能力，使學生具備初步的聽說讀寫能力，是語文教育最富有個性的工作，是別的學科無法取代的工作，當然也是語文教學最重要的任務。

三、在基本學習方法的指導上下功夫

在語文教學中，對學生基本學習方法的指導非常有必要。科學、正確的學習方法會讓學生產生兩個飛躍：一是由 “學會”變為 “會學”，二是由 “被動地學”變為 “主動地學”，達到 “自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。這樣學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高。

學習方法也分為一般學習方法和特殊的學習方法兩種。語文學習方法指后一種，是學生學習語言文字的方法，如識字的方法、閱讀的方法、作文的方法等。就拿閱讀的方法來說，再分得細一些，則有理解題目的方法、理解句子的方法、分段的方法、概括段意的方法、抓住文章主要內容的方法、歸納文章中心思想的方法、鑒賞文章詞語和寫作特色的方法，以及提出問題、解決問題的方法等。語文新課標所提倡的方法，實際上是一般學習方法和特殊學習方法的結合，要求學生在高效的教學活動中，通過實踐、體驗和反思而獲得語文學習的基本規律，進而掌握適合自己學習語文的實用而高效的方法。

教會學生科學的學習方法，能使學生終身受益。如：在閱讀教學方面，主要是指導學生如何自讀、快讀、用不同方法讀，逐步學會瀏覽、略讀和精讀，提高整體把握、局部品味的能力，初步掌握正確的閱讀策略。具體來說，就是能快速瀏覽，對閱讀材料進行正確選擇；能跳躍閱讀，捕捉信息，確立重點；能品味研讀，感受形象，體驗情感。

四、在基本學習習慣的培養上下功夫

學習習慣是指學生在一定情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向。它是學生在學習上的一種自動化動作，良好的學習習慣能使學生終身受益。語文新課標對學生良好習慣的養成，提出了許多具體目標和要求，如：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正、整潔；養成主動識字習慣，對學習漢字有濃厚的興趣；養成讀書看報習慣，收藏并交流圖書資料；養成用心觀察習慣，有意識地積累寫作材料；養成默讀、速讀習慣。這幾條雖表述簡單，卻內涵豐富。我們應該讓學生在掌握語文知識和方法的過程中，養成學習語文的良好習慣。

在語文課堂學習中良好學習習慣的養成十分重要，有些要求開始在課堂內實踐，待漸漸成為習慣再推向課外，成為常規，成為習慣。常規的做法有：要學生養成認真閱讀、專心聽講、認真審題、縝密分析、質疑問難、積極發言、書寫整潔、完成作業、自覺檢查、更正錯題等良好習慣，對每一種習慣要提出具體的要求，進行具體的指導；要建立查字典的常規要求，凡課文中的生字詞、 《新華字典》上有的，都由學生自己查、自主解決；要重視培養圈畫批注的讀書習慣，培養先構思再寫作的習慣，培養作文寫好后自己讀一讀、改一改的習慣等。

除此之外，我們還可以要求學生養成：經常讀書看報、瀏覽當天報紙和近期書刊的習慣；集中精力、專心致志讀書的習慣； “不動筆墨不讀書”、用適合自己的方式做讀書筆記的習慣；勤于使用各類工具書、根據需要搜集有關資料的習慣；勇于質疑問難、積極參與討論和爭辯、善于傾聽別人發言、努力解決自己在閱讀中遇到的問題等習慣。

返璞歸真教語文，腳踏實地學知識。只要我們扎扎實實進行基礎知識教學、基本技能訓練、基本方法指導和基本習慣培養，不斷增強語文課堂教學的有效性，就一定能提高語文課堂教學質量，從而全面提升學生的語文素養。