淺析幫助學困生進行高中數學學習的教學方法

陳秀波

（吉林省長春市寬城區合隆鎮高級中學，吉林 長春）

雖然高中數學屬于數學體系當中比較基礎的部分，可是其所涉及的知識面非常廣，且又具有較強的抽象性和邏輯性，因此很多高中生學習的時候存在很大困難。在新課改不斷深入的背景下，大部分高中數學教師都積極追求高效課堂，為了使學生學到更多的數學知識，盲目加快教學節奏，從而忽視了學習數學存在困難的學生，造成了大量的數學學困生產生。

一、簡單分析高中數學學困生產生的原因

1.缺乏一定的學習興趣

“成功的教育不在于強制，而在于激發興趣。”教學效果受學生興趣影響，這已經是公認的事實。如果學生對某項學習活動感興趣，那么就會從被動變成主動，積極參與到相應的教學活動當中，并在其中發現更大的樂趣。如果學生對某一學科不感興趣，那么無論教師怎么努力，都無法喚起其學習的積極性，更談不上參與到教學活動中了。

2.缺乏科學的學習方法

科學的方法可以提高學生的學習效率及最終成果，實現事半功倍的效果。很多高中生之所以成為數學學科的學困生，就是因為缺乏正確而科學的學習方法。例如課前不能做好預習工作，所以在課堂教學中抓不住重點，課堂教學時不能認真聽講，所以課后習題不知道怎么做，課后不能進行及時和到位的復習工作，以致無法鞏固相應知識點。除此之外，很多學困生的性格都偏于內向，自己不懂的數學問題不愿請教老師和同學，長此以往，必定導致基礎知識薄弱，很難融入教學活動中。

3.缺少扎實的基礎知識

很多高中生之所以成為數學學困生，就是因為沒有扎實掌握基礎知識，解題的時候常常犯一些低級錯誤，根本沒有系統性思維和解題技巧。數學教學和學習都是系統性的工程，是一環扣一環的，上個階段的學習為下個階段的學習奠定基礎。很多高中數學學困生在小學或初中階段并未奠定良好的數學基礎，沒有牢固掌握基礎知識，所以很難熟練掌握高中數學的知識點和基礎概念。比如如果學生沒有全面掌握好初中數學當中的函數定義，學習高中數學的時候，就很難理解函數同映射之間的關系，更不用說如何應用對數函數和指數函數了。

二、幫助學困生進行高中數學學習的方法

1.通過“生活數學”激發學生學習興趣

對于學生而言，教師是自己學習道路上的引路人。身為教師，在實際工作中不僅要傳授給學生相應的數學知識，還必須積極激發學生的學習興趣。要想實現這一目標，教師應樹立這樣幾個觀念：第一，生活是教學的基礎；第二，教育的目標是為實際生活而服務；第三，學生發展為所有工作最終落腳點；第四，學習方式同時是生活方式。

高中數學教師必須牢固樹立由傳統觀到建構主義教學觀，構建起自身的教育哲學，也就是生活數學理念。為了幫助學困生學好數學，就要改變以往重視知識記憶的方式，轉向重視學生知識的整個形成過程，避免讓學生死記硬背數學公式。要對相應的數學知識賦予生活意義，這樣才能激發其學習興趣，從而提高教學水平，保證學困生的學習效果。

2.指導學生養成正確的學習方法

每個學生都想學習成績好，但不一定都學習成績好，這取決于如何學。要想取得良好的數學成績，就必須掌握科學的方法，從而由被動學習變為主動學習。講解新課之前，必須為學生留有相應的預習時間，教師也可以在黑板上寫出幾個可以引領相應知識的問題，然后再讓學生預習，這樣不僅能提高預習效率，還能激發學生興趣。講授新知識的時候，教師則可以提問一些比較簡單的數學問題給學困生回答，這樣他們就會獲得成就感，慢慢喜歡上學數學。此外，針對那些數學基礎薄弱的學生，教師應引導學生利用閱讀數學方法，多次閱讀相應定理和概念，反復閱讀教材中的例題，并為例題劃分相應的層次，逐漸理解解題方法，最終掌握解題方法。此外，數學教師還應有效引導數學學困生對相應問題進行拓展，仔細講解解決問題的思路過程，認真闡述解題的策略，這樣高中數學學困生才能實現“知其然，更知其所以然”的轉化。

高中數學是一門非常重要的課程，具有較強的邏輯性和抽象性，如果高中生沒有較好的知識基礎，缺乏學習興趣和科學的學習方法，就很容易變成學困生。因此高中數學教師必須積極引導學生掌握正確的學習方法，將數學教學生活化，從而保證教學質量。