國家資助政策的育人作用探究

□孫鳳君

在當今教育教學中，國家建立了以政府為主導、國家助學金為主體、學校減免學費等為補充、社會力量積極參與的家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系，而資助育人指學校教育工作者把國家的各項學生資助政策和對學生的思想品德教育有效結合在一起的教育策略，它在解決貧困生學習生活困難的前提下還能對學生起到更好的激勵作用，能更好地體現(xiàn)對學生資助的意義和雙重功能。那么，如何才能發(fā)揮資助政策的育人作用呢？筆者認為應從以下幾個方面做起：

一、做好資助政策的宣傳工作，發(fā)揮資助的激勵作用

在發(fā)放各類資助金及獎學金時，不僅要按規(guī)定發(fā)放，同時還要做好宣傳管理工作，學校要把宣傳引導作為資助育人的重要內容，在實施發(fā)放中逐步形成學校宣傳政策、政教處解釋辦法并組織實施、班主任動員引導宣傳、引導和發(fā)放模式，保證資金的順利發(fā)放。比如：政府可通過教育網(wǎng)站或下發(fā)文件的方式讓各級各類學校了解文件精神，再由各個學校通過學校網(wǎng)站、各種互聯(lián)網(wǎng)平臺、全校集會、家長會和班會等方法和途徑進行宣傳，進而讓每個學生和家長都能了解國家資助政策，感受黨、政府及學校的關愛，進而知恩圖報、發(fā)奮學習，從而真正發(fā)揮各類資助金及獎學金對受助學生的激勵作用。

二、完善資助制度，規(guī)范資助金的發(fā)放程序

要做好學生資助工作，保證資助金發(fā)放的公開、公平和公正，制定完善的發(fā)放制度并組織監(jiān)督是必不可少的。首先，要建立健全資助工作有關的規(guī)章制度，組織領導小組，制定發(fā)放辦法。對申請資助學生的家庭條件和個人狀況進行調查了解，對符合資助條件的建立受助學生檔案并進行動態(tài)管理，公示資助結果，并進行受助后的跟蹤檢查。其次，在資助金發(fā)放過程中，還要接受資助管理中心、學校政教處、會計室、教師、學生和家長多方面的監(jiān)督，嚴禁以評定和發(fā)放資助金來謀取私利或送人情、拉關系等不正之風。紀檢部門也要實施全程監(jiān)督，確保在資助金發(fā)放過程中不違反國家政策，不侵害學生權益。再次，在發(fā)放資助金時還要做到透明公開，及時公示受助學生名單，定期召開學生座談會，隨時抽查發(fā)放情況，杜絕各類資金出現(xiàn)截留、挪用和發(fā)放不及時的現(xiàn)象，確保資助金發(fā)放到位，解決受助學生的燃眉之急。通過完善資助工作，切實使困難家庭受益，困難學生受益，使他們心存感激，進而努力學習，貢獻國家和社會，從而更好地體現(xiàn)資助政策的優(yōu)越性和育人作用。

三、引導受助學生合理使用資助金，有效發(fā)揮資助金的作用

學校作為國家資助金發(fā)放的組織實施部門，要始終堅持“把好事辦好，錢要花在刀刃上”原則，通過專題教育、主題班會、交流會等形式，在受助學生中廣泛開展“有錢我該怎么花”的大討論活動，教育引導學生樹立正確的消費觀，制止鋪張浪費、吸煙酗酒、迷戀網(wǎng)吧等不良消費。記得在上學期的資助金發(fā)放過后，河南省開封市回民中學 （簡稱“我?！保┪倚Ｒ粋€學生領到資助金后，打算去商場買下心儀很久的一雙名牌運動鞋，班主任老師聽說后立刻找這名學生談心，告訴他在吃穿方面不要和其他學生盲目攀比，在經(jīng)濟條件不好的情況下更不要崇尚名牌，因為馬上要交下學期的學費，教育他應該用這份錢交學費，以減輕家庭負擔，要把錢花在有意義的地方。最后，這名學生聽從了老師的勸導，并一再對老師的勸導表示感謝。由此可見，在對學生進行經(jīng)濟資助的同時，更要注重對他們進行精神鼓勵、心理輔導、素質能力的提高，培養(yǎng)其良好的品行。學校還可經(jīng)常通過講座、培訓、主題班會、致學生的公開信等形式，積極開展勵志教育，鼓勵學生奮發(fā)有為，克難奮進，自強自立。

四、以資助為契機，加強對受助學生的感恩教育和勵志教育

在資助工作中，大部分受助學生都能心懷感恩之心,但也有相當一部分學生不能正視現(xiàn)實，認為自己貧困，受到資助是理所當然，還有些學生相互比較受資助的金額，覺得自己受資助的力度太小，他們從未考慮別人是否比自己更需要幫助。因此，我們必須轉變資助工作理念，從單純的經(jīng)濟資助轉變?yōu)槿轿坏馁Y助。對資助對象除了經(jīng)濟上的資助外，還要給予更多思想上和精神上的關愛和尊重，要讓學生懂得他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義的。同時，還要引導受助學生樹立正確的貧困觀，要讓他們懂得物質上的貧困并不可怕，可怕的是不能正確對待物質貧困而導致精神上的貧困，要他們學會面對困境能自立自強，使之成為精神上的富有者，并戰(zhàn)勝困難，取得成功。這就需要在學生中開展感恩教育和自立自強的勵志教育，讓他們知道在接受社會和他人的給予后要心存感恩，進而把這種感恩之情內化為個人的道德準則和品質，并積極踐行。在心懷感恩之心的同時刻苦學習，迎難而上，不斷提高自身能力和綜合素質，以回報國家和社會的資助。同時引導他們在自己力所能及的范圍內幫助他人、知恩圖報、反哺社會。我校有一位叫王明的男生，從小父親去世，母親離家出走，成了一個孤兒，輪流寄養(yǎng)在舅舅和姨媽家。盡管困難重重，但在求學的道路上他始終沒有停息。突然有一天，他對老師說要退學，原因是舅舅因病不能掙錢供他上學了，要他打工掙錢，替舅舅分擔家庭重擔。當時，正好趕上每學期一次的特困生資助，他的情況又符合貧困生的認定條件，就順利獲得了資助資金。這對他來說無疑是雪中送炭，不但解了他的燃眉之急，還使他覺得心里很溫暖。后來，學校又通過做他舅舅和姨媽的工作，使他重返課堂。于是，他懷著深深的感恩之情，學習更加刻苦勤奮。除此之外，他還利用一切課余時間去參加各種志愿者活動，盡可能多的以自己的微薄之力去回報社會、回報國家。王明的求學經(jīng)歷讓我們感觸頗深：這個孩子的生活是不幸的，但他又是幸運的，是老師的關懷和同學的愛心以及國家的資助政策讓他從瀕臨輟學的境地解脫出來，重新獲得求學的機會，并以感恩之心去回報他人。由此可見，資助既是對學生的努力和成績的一種肯定和鼓勵，又是一種激勵和鞭策。相信隨著國家資助政策的進一步完善和普及，會有越來越多品學兼優(yōu)的學子從中受益，并以此為動力，宣揚真善美，傳播正能量，真正實現(xiàn)資助和育人的有效結合。

五、鼓勵受助學生發(fā)揮勤奮好學、自強不息的示范引領作用

無論是國家獎學金獲得者還是助學金獲得者，他們都不乏刻苦學習的精神和自強不息、迎難而上的品質。對于廣大普通同學來說，都是他們學習的榜樣。為了發(fā)揮這些學生的示范引領作用，學校要加強對國家獎、助學金獲得者的后續(xù)跟蹤和教育管理工作，要對獲獎獲助學生的思想、學習和行為動向進行動態(tài)把握，引導他們培養(yǎng)良好的個性心理品質和思想道德素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而充分發(fā)揮其在廣大同學中的正面導向作用。通過舉辦表彰會、先進人物事跡報告會等形式，充分利用廣播、網(wǎng)絡、宣傳欄等宣傳陣地，大力宣傳國家獎、助學金獲得者的先進事跡，彰顯先進模范的示范和導向作用。例如，我校的張恒同學身體殘疾，家庭困難，但他身殘志堅，在學校的資助下堅持求學、自強不息，于2017年2月獲得2016度“全國最美中學生”的榮譽稱號，學校為此向全體學生發(fā)出向張恒同學學習的倡議，掀起了向他學習的熱潮。在張恒同學的示范引領下，隨后又涌現(xiàn)出“市美德少年”張航等優(yōu)秀學生，在全校范圍內形成一種積極向上的校園文化，從而實現(xiàn)學生“自我教育、自我管理、自我服務”的目的。

綜上所述，在資助育人工作中，通過以上幾種方法的實施，可以把學生資助工作和育人工作有機融合起來，讓經(jīng)濟困難的學生在得到資助的同時，增強時代責任感，把握努力方向，知恩感恩、回報社會。從而達到“立德樹人”的教育目標，真正體現(xiàn)國家資助政策的育人作用。