“情境教學”在高中歷史教學中的運用

陳元亮

（甘肅省平涼市莊浪縣紫荊中學）

高中新課程的基本理念是“以學生的發展為本”，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，讓學生主動學習，使每一個學生的潛能在學習過程中能得到充分的發揮。在傳統的教學中，歷史課堂的教學以注入式為主，大都是老師站在講臺講，學生在下面被動接受，這樣呆板的課堂教學，根本無法讓學生產生學習高中歷史的興趣，無法使學生參與到課堂教學中來，使歷史教學的質量也降低更多。為此，通過不斷摸索，采用“情境教學”，通過圖片、音樂、視頻等現代化信息技術與歷史課程中的典故相結合，讓學生身臨其境，更好地激發學生學習歷史的興趣，更好地掌握歷史知識，更進一步的發展學生的理解能力，從而提高歷史課堂的教學效率。

一、運用“情境教學”法，首先要將生活情景與歷史教學緊密相連

歷史教學是呆板而枯燥的，為了提高學生學習歷史的興趣，加深對歷史知識的理解，教師應當在運用“情境教學”法時，將課堂知識與學生的實際生活緊密結合在一起，讓大家通過生活能喚起對歷史知識的記憶，通過課堂的歷史知識也能聯想在當今生活中的場景。

例如，人教版高中歷史必修3第三單元《古代中國的科學技術與文學藝術》中“四大發明”章節。在此課知識講解時，老師應當在課堂上將知識點緊密聯系生活，通過與同學問答互動使學生掌握知識要點。火藥的發明：“同學們，大家在過年的時候，除夕晚上我們都用煙花爆竹迎接新年到來，同學們都說一說見過什么樣的煙花爆竹呢？……