高中語(yǔ)文“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”模式比較

王瑋瑾

（福建省漳州市平和第一中學(xué)）

隨著我國(guó)教育水平的逐漸提升，傳統(tǒng)應(yīng)試教育“先教后學(xué)”的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育“先學(xué)后教”的發(fā)展需求，同時(shí)，課堂教學(xué)的核心目標(biāo)也從老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生。但是，不管是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”，都是既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，具體在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用哪種模式，還要根據(jù)實(shí)際情況而定。

一、“先教后學(xué)”教學(xué)模式

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，“先教后學(xué)”已經(jīng)普遍被運(yùn)用，成為我國(guó)教育改革的主要目標(biāo)。伴隨著教育改革的逐步完善，“先教后學(xué)”教育模式存在的缺陷越來(lái)越多，將老師作為課堂教育教學(xué)的主體，在很大程度上受到了家長(zhǎng)以及社會(huì)教育人士的質(zhì)疑。然而由于事物都有兩面性，所以在“先教后學(xué)”教育模式的缺陷不斷被質(zhì)疑的情況下，依然不能掩蓋其具有的優(yōu)勢(shì)。

1.基本含義

“先教后學(xué)”的教育模式是在國(guó)外著名思想教育家赫爾巴特的理論指導(dǎo)下逐漸形成的，結(jié)合我國(guó)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的約束下，教育思維的落后情況，使得“先教后學(xué)”的教育教學(xué)模式在我國(guó)教育界中的地位比較穩(wěn)固，是使用比較廣泛的教育模式之一。“先教后學(xué)”的教育教學(xué)模式主要將老師在課堂上的講述作為教學(xué)的主體核心，學(xué)生接受知識(shí)的途徑主要是以老師的講述為主，是在老師的強(qiáng)行灌輸下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)生是否有興趣并沒(méi)有過(guò)多的重視。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定教學(xué)效果的重要條件，只有這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)。……