如何充分發揮多媒體教學在小學數學課堂的作用探析

福建省三明市寧化縣水茜中心學校 朱梅琴

隨著社會對教育事業的重視逐年增高，國家對于教育實施的大力投資也對現階段的教育事業帶來了極大的幫助。多媒體教學已經普遍運用于各個階段的教學中，尤其針對于小學數學而言，多媒體技術可以將數學知識具體化，形象化，增加數學課堂的趣味性，并能夠促進學生在學習中綜合能力的提升。在此筆者也將針對如何更好地將多媒體技術與小學數學課堂進行結合，充分發揮多媒體技術的優勢做了簡要的闡述。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

首先，在小學數學課堂教學中普遍存在的問題即是課堂缺乏趣味性，太過枯燥的課堂教學使得學生對于學習數學的興趣大打折扣。造成這一現狀的原因是，教師在教學中慣用傳統的教學模式，對于數學知識的傳遞只是簡單地對照教材進行知識的講解，沒有新穎的教學形式供學生分享。小學數學是學生初次接觸數學的時期，這樣的教學形式勢必會造成學生對數學產生強烈的抵觸心理。

其次，傳統的教學模式中，教師過分注重自身在課堂教學中的主體地位，教師和學生間的關系有著強烈的上下級的區分，導致學生不敢在課堂中進行自主言論的發揮，這也使得在整個的數學課堂教學中，師生的互動幾乎為零。教師沒有給予學生發表自己見解的機會，學生面對威嚴的教師也不敢將自己內心的想法有所表達。這也使得在數學課堂教學中，學生沒有理解的問題不敢提問，而對教師而言，沒有提問就意味著全部掌握，造成了教學效果始終不理想。

最后，教師對于新型教學模式以及可利用的教學教具沒有充分的認識。雖然在新時期的教育背景下，教育部門大力倡導在教學中要摒棄傳統的教學模式，引進新型的教學形式，但是教師卻對于教室中的多媒體設備沒有充分的認識，導致在備課以至于授課中都沒有將多媒體設計到課堂環節，更有甚者，有相當一部分教師對于多媒體的操作還相對陌生，這很大程度地限制了小學生的發展。

二、充分發揮多媒體教學在小學課堂的作用策略

1.合理利用多媒體教學，激發學生學習興趣。

相對于傳統的課堂教學，在有限的教學時間內，教師要完成課堂的教學任務，就要更多地進行知識的傳遞講解，而這樣灌輸形式的授課方式，學生對于數學知識沒有時間進行更細致的理解和掌握，積攢的疑問會越來越多，最終出現厭學的情況。因此在實際的課堂教學中，教師要懂得合理地利用多媒體教學，教師要充分地對每一節課的內容進行深入的研究，判斷教學內容在多媒體的結合下能否達到更好的教學效果，并且以此來激發學生的學習興趣。針對于較為基礎，容易理解的數學知識，教師可以利用口述的形式進行講解，但是對于具有抽象性的數學知識，教師則可以借助多媒體的教學形式，將數學知識更為形象化地展示在學生的面前，這樣既節省了講解的時間，也節省了板書的時間，學生在學習知識進行掌握時也更為便捷。

例如，比如在人教版三年級下冊的《位置與方向》的學習時，教師可以以教師為單位教授學生基礎的方位知識；在學習四年級下冊《圖形的運動》這部分知識時，教師可以在備課前將教材中的知識進行動畫形式的制作，這樣在課堂中，教師可以通過動畫的演示讓學生學習到物體運動的相關知識，讓學生掌握物體的平移，旋轉等運動軌跡。而且動畫形式的教學不但可以活躍課堂氛圍，還很大程度地激發了學生的學習興趣，有效地提升了課堂教學效率。

二、利用多媒體為學生構建學習情境

對于小學生而言，他們天性活潑好動，對于新鮮事物往往都有著極強的好奇心，因此課堂教學中，教師也要意識到小學生的這一特點，能夠將不變的課堂變得形象生動，這就需要教師能夠在教學中為學生構建相應的學習情境，讓學生在這種情境內更投入的學習新的知識。這樣不但可以激發學生想象力，促進師生間的良好互動，還能促使著學生能夠從多方面提升自身的綜合能力。

例如，我們在學習《圓柱與圓錐》的時候，教師可以讓學生想象在生活中什么物體是呈現圓柱體的，什么物體是呈現圓錐體，接著教師可以引導學生，在農忙時節，農民伯伯將收集的糧食堆放起來是什么形狀？然后以多媒體展示圖片，讓學生意識到什么是圓錐體，再者教師可以讓學生自己動手將圓錐體或圓柱體用紙片進行制作，進而加深學生對于這兩種體積形狀的認識，同時這種教學情境的構建，也讓學生意識到我們的生活中都處處蘊藏著數學知識，進而讓學生知道數學強大的應用性。

三、利用多媒體強化教學難點，加深學生印象

在數學教學中，很多知識點都有著強烈的抽象性，而且在教學中的一大弊端即是課堂的教學時間是有限的，如何在教學中突破這一現狀，那就是有效的利用多媒體技術的輔助教學作用，將數學知識具體化，將枯燥的內容趣味化，這樣學生在面對學習中的難點時，學生可以通過多媒體來突破學生在數學中的困境，讓學生更為簡潔地意識到數學知識的奧妙。同時針對于數學教學中的難點，教師可以借助多媒體將知識舉一反三，加深學生的印象和掌握程度。

例如，在學習統計圖的相關知識時，其中涉及到了條形統計圖和扇形統計圖的知識，單純的通過口述傳授知識效果一般，教師可以通通過多媒體將我們生活學習中的一些情況，通過統計圖的形式進行展示。比如，在一次年紀考試后，教師可以通過扇形統計圖展示班級學生在年紀以及在班級內的分數占比，或者可以引導學生針對于自己家庭中的生活所需品的用量，比如，垃圾袋、水、電等各種消費以條形統計圖的形式展現，這樣既形象地將知識傳遞給學生，而且還能讓學生了解到數學知識在學習和生活中的使用價值，實現最終的教學目標。

四、善于在教學后期的復習階段運用多媒體技術

相對于小學生而言，雖然他們具備學習各種知識的能力，但是對于知識的歸納和總結而言，小學生還有著一定的缺陷。一學期下來，數學知識對于小學生而言是零散的，沒有整體的知識網絡進行串聯，這對于在復習階段有著一定的難度，因此，教師要能夠利用多媒體技術來教授學生學會把知識進行相關聯系，進而對數學知識有系統的掌握。

例如，在進行單元或者整本書的知識復習時，教師可以利用多媒體將知識進行串聯，系統地展示在學生眼前，讓學生能同過大屏幕的展示，了解到各個知識的關系，進而在大腦中形成知識體系的構架，明確知識的重點難點。

綜上所述，雖然多媒體技術在教學中有著一定的優勢，對于教學有著很大的幫助，但是世事無絕對，在教學中運用多媒體的同時也會存在著諸多的弊端，這就需要教師能夠在課堂教學中善于發現其中的問題，并能夠有有效地避開。同時小學數學是學生初次接觸數學知識，對于多媒體技術的運用，可以更好地讓學生感受到數學的可利用性而并不只為了最終的考核。總而言之，多媒體技術對于小學生的成長有著極大的益處，其強大的優勢還需要教師能夠在今后的教學中更深入地進行挖掘。