小學英語課堂的“調(diào)味劑”
——淺談歌曲、歌謠在小學英語教學中的作用

河南省焦作市學生路小學 谷金金

一、歌曲、歌謠教學研究背景

新頒布的《英語課程標準》（實驗稿）明確提出了歌曲和歌謠教學的目標與要求：一級（三、四年級）要求能唱簡單的英文歌曲15～20首，說歌謠15～20首；二級（五、六年級）要求能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首，能演唱英文歌曲30～40首?？梢?，歌曲與歌謠教學在小學英語教學中并不是可有可無的，而是占有相當重要的地位。英語歌曲融趣味性與知識性于一體，符合小學生認知與心理發(fā)展的規(guī)律，使學生學起來輕松，快樂。越來越多的語言學家與英語教師認識到英語歌曲中包含著極大的語言訓練機會，能有效激發(fā)學生學習英語的積極性，有益于培養(yǎng)學生的英語語感，強化對單詞和句型的記憶。然而在實際教學中，很多老師認為歌曲，歌謠教學很難操作。首先不知道如何去唱，如何去教。其次是在應試教育機制下，教師寧愿多花些時間講解知識點，也不愿去挖掘英語歌曲的潛力。要不就是在導入這個環(huán)節(jié)中，教師往往喜歡選用一些英語歌曲充數(shù)。所選歌曲與文本教學沒有直接的關系。

二、歌曲、歌謠在小學英語教學中的作用

1.激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣。

興趣是最好的老師。在小學英語教學中，興趣的力量不可估量。歌謠的詞句內(nèi)容簡單，節(jié)奏明快，朗朗上口。在教學中如果教師配合相應的動作、表演等活動形式，學生們會積極地參與其中，充分地調(diào)動學生的熱情，讓不愛張口的孩子也情不自禁的張開嘴巴。例如：外延版（五年級上）有首歌謠“Y ou A re H appy”也就是我們兒時傳唱的拍手歌。當學生唱完“Y ou are happy and you know it，clap your hands.”這句后,孩子們就情不自禁地拍兩下手。通過學生們歌唱、拍手、拍肩等動作，師生之間，學生之間可以積極地互動，學生可以充分享受到語言學習的快樂，從而對英語學習充滿動力。

2.有效訓練和提高學生的聽力。

教師所選的歌曲、歌謠要根據(jù)教學任務來確定。訓練學生的聽力，教師需要選一些內(nèi)容不是太難，歌詞清晰，內(nèi)容連貫的歌曲。例如：Finger Fruit這首歌曲來訓練聽力。我采用聽前、聽中和聽后三個步驟：(1)聽前——提出問題。H ow many fruits can you hear in this song?(2)聽中——辯音和辯義。讓學生把事先準備好的水果卡片，按照歌曲中聽到的水果的順序排序，從而實現(xiàn)單詞從音向義的過渡。(3)聽后——填詞練習。用PPT展示歌詞，學生跟唱后，將水果顏色的詞空缺，讓學生填詞。在一步一步的練習中，有目的地訓練學生的聽力，長久的不斷訓練，學生的聽力自然而然地得到了提高。

3.有助于幫助學生了解外國文化，拓展課外知識。

英語歌曲、歌謠來自真實的語境，包含著豐富的文化背景知識，是英語學習課程中文化學習的內(nèi)容?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》要求教師“培養(yǎng)學生的跨國文化交際意識，發(fā)展跨國文化交際能力”（教育部，2012）培養(yǎng)學生的跨文化意識和交際能力離不開課堂的灌輸，教授歌曲、歌謠則是很有效的方法。我們上學學的課文早已忘記，但是一些廣為流傳的字母歌、圣誕歌等還記憶猶新。英語歌謠傳唱度較高，歷史悠久，在當?shù)貜V為流傳，內(nèi)容與風俗文化相連。學習英語歌謠有助于幫助學生了解外國文化，拓展課外知識。例如：在教授外延版五上“The London Eye”時，提前讓學生查找資料。學生了解到倫敦眼又稱千禧之輪，是倫敦的地標之一。上課又讓孩子們討論英國還有哪些標志性建筑。學生們積極參與。通過這首歌的學習，學生不僅感受到了英國文化的熏陶，還更深一步對英國有了了解。

4.通過語境中對歌謠的教學，幫助學生記憶單詞和句型。

語言學家呂叔湘認為：詞語要在上下文里才有生命，才容易記住?？梢娫谡Z境中學習詞匯和歌謠可以取得事半功倍的效果。有些歌謠句型實用，單詞重復性和相似形強，可以加深學生對單詞的理解和句子的掌握?！吨袊倌暧⒄Z報》中有首歌謠。歌詞是：

Red light，red light，

W hat do you say?

I say stop，stop，stop!…

教授此歌謠我利用視頻，表演動作向?qū)W生展示交通規(guī)則。視頻播完后，我向?qū)W生提問：“小猴子在十字路口時，什么燈亮了？他準備做什么？你會說什么？從而引出”W hat do you say?”“第二次過路口，什么燈亮了？”我們邊念歌謠邊讓幾個學生做動作。通過此歌謠的學習，學生加深了對“stop”“go”“w ait”三個單詞的學習以及對“W hat do you say?”句型的操練。形象的動作構(gòu)建了一個具體的情境語境，學生積極地參與其中。

英語歌曲、歌謠是英語教學的重要手段，符合小學生心理特征，有利于提高學生的學習興趣，是小學英語課不可或缺的調(diào)味劑。如何在英語課堂中用好這一味調(diào)味劑，達到最優(yōu)化課堂的目的，就需要教師充分了解教材，不斷探索和研究，積極思考尋找教材中的切入點，使兒歌教學真正發(fā)揮它的作用來。讓我們不斷地思考，不斷地去發(fā)現(xiàn)英語歌曲在英語教學中的作用，讓我們的英語課堂更加精彩吧！