關注細節,讓生本課堂飛揚起來

福建省泉州師范學院附屬豐澤小學 黃友鋒

一、教師的有效性提問，是課堂的主線

細節，不僅是教師的語言、表情、動作，還是師生的互動片段，是一個小的提問，甚至是一個教學小環節。在備課時，老師預設有效性的課堂提問，能夠讓學生有更多自主發揮空間。在設計《小數的認識》這一課時，我能注重從學生已有的生活經驗出發，充分挖掘學生的生活經驗和生活技能，用“生活中，哪兒有小數？它長得怎么樣？你來說說這個小數朋友”的設問，來充分激發學生談話的興趣。因為學生們事先搜集了部分生活中小數的有關材料，所以說起來有條理。我開始讓學生們試著讀讀一些小數，在這個學生自主探索過程中，學生深刻的體會到生活與數學的密切關系。原來生活中處處有數學，它們是密不可分的。

二、引導學生學會提出問題，是課堂的精華

會提問題是學生數學核心素養的一個體現。因此，數學課堂教學的重要目標是培養學生會提問題，提好問題。在這一過程中教師的引導對培養學生提出有針對性問題發揮著核心作用。另外，培養學生的細心觀察習慣也是學會提問題的關鍵點。比如，老師在教完三角形和平行四邊形等知識點后啟發學生思考：三角形和平行四邊形的面積計算公式有什么相同點和不同點？你有什么問題值得思考？執教者可以在學生的討論過程中提示動手來畫一畫，也可以用塑料棒等實物擺一擺，讓學生在畫一畫和擺一擺中體會其內在的規律。并且讓學生互相辯論和驗證，最后得出結論：平行四邊形是與平行四邊形等底等高的三角形面積的二倍。

三、把握瞬間的評價，是課堂的亮點

評價是綜合反饋學習效果的一種形式和方法，根本目的是激發學生學習興趣，并最終促進學生的全面發展。在數學生本課堂中，評價不是最終的目的，它只是一種教學手段，評價時需要關注學生的學習效果，更需要發現學生的潛能并適時發展這些潛能，明白學生在課堂中各方面的需求，應耐心幫助學生了解自己的優缺點，建立自信心。特別要注意把握住課堂瞬間的評價。教師應充分利用自己的身體語言，如：贊許的眼神、肯定的目光、和藹的微笑等，最關鍵的是運用鼓勵性和人性化的語言，充分肯定學生在課堂上的每一個小小的進步和閃光點。

1.口述評價：執教者要在同學們有一些進步或有閃光點時，及時用貼切的語言進行鼓勵和肯定，但是要注意分寸，不可過分夸張。

2.文字評價：除了課堂中及時客觀的評價以外，數學老師還可以在學生的書上或練習本上寫下一、兩句評價語，對學生的作業完成情況進行肯定和贊美（當然，有時也應明確指出其存在的問題）。

3.同學評價：同學之間是最了解的，也是最親密的，能得到其他同學的肯定，對每一個學生來說，是最開心不過的事了。以前我有教過這樣一個比較調皮、好動的學生叫楊強東，他的特點是很少參與課堂的討論，常常就是一個人在桌下做小動作。但是有一次偶然的提問，他居然就舉手了，于是就被同組的同學請起來發言。楊強東發言完，同組同學給他足夠的肯定和表揚：“楊強東，你今天聲音很洪亮，我們要向你學習。”“楊強東，你的這種解題思路很清晰，了不起。”“楊強東，今天上課你不但沒做小動作，還能積極舉手發言，我要給你點贊。”……

作為一個數學老師在教育教學過程中，更應該根據學生的心理需求，進行多元化的評價，客觀評價學生，及時發現他們的閃光點，盡可能采用鼓勵性語言來激發學生自主學習和大膽創新的潛能。

四、捕捉課堂瞬間有價值的細節，是課堂的升華

善于捕捉有價值的細節，是教師智慧與靈感的體現。在生本課堂上，數學教師對有價值的細節要善于捕捉，并及時改變預設的教學行為，讓有價值的細節發揮最大的教育效果。有時師生的一個小小的動作，或者一副小小的數學教具，也可以對課堂教學起到很好的畫龍點睛的作用。在生本課堂上，教師要關注學生的心理感受，給他們更多如畫一畫擺一擺的直觀體驗，讓他們去辯證體會細節的精彩。通過老師的引導，學生能充分經歷自主探索和深度思考的過程，就會在潛移默化中達到意想不到的教學效果。因此及時捕捉課堂互動過程中有價值的細節，并結合學生的實際情況進行適當的加工與使用，才能讓這些細節大放異彩并發揮出最大的教學效果。

過程決定結果，細節決定成敗。如果在生本課堂教學中有更多的細節讓數學教師去關注、捕捉和利用，及時發揮隱藏的教學效果，那么我們的教育就一定會變得更美麗，更迷人。關注教學細節，讓數學生本課堂飛揚起來吧！

參考文獻：

［1］郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本[M].人民教育出版社，2007.6

［2］周繼瓊.談小學數學生本課堂教學五環節[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（15）：63-64.