微課在小學語文識字教學中的應用

河南省內黃縣后河鎮第十二小學 王慧艷

識字是小學語文教學中的一個重要環節，也是為學生以后閱讀和寫作奠定基礎，教師應該高度重視低年級學生的漢語拼音教學。然而，傳統的識字教學模式比較單調，效率也不高，微課的出現彌補了傳統識字教學的缺陷。

一、微課的發展現狀

中國引進微課并開始實施逐漸取得了顯著的教學效果。由于微課在低年級教學中的普及，使得農村課堂教學開辟了新基地。微課的使用充分依賴數碼產品、網絡、教學儀器等設施的完善，所以，農村經濟發展水平的提高與硬件設施的更新為實施微課提供了有力保障。現在廣大教師已經能獨立進行微課教學，極大提高了微課的認知度。

二、微課如何使用

1.課外時間學生使用微課。

（1）自主預習。因為微課形象、直觀，更適合學生在自主學習時使用。例如，在學習漢語拼音發音時，學生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發音并保留問題等和老師共同解決。

（2）鞏固練習。微課通過對某一知識點的具體講解，減少了在整體知識點上浪費的時間。教師在課堂上一對多的弊端，由于微課的使用，極大地削弱了這種劣勢，學生存在的疑惑可以通過微課得到解答，能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。

2.教師課內使用。

課堂上的知識不乏蒼白與無趣，我們可以在微課中創設生動有趣的教學情境來吸引學生，從而調動學生在微課學習中的積極性。比如，教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關于漢語拼音的常識，然后通過微課進行拓展延伸，讓學生進一步來學習。微課是靈活的，它可以暫停、播放、循環，也可以在課前、課中、課尾使用。這都是根據使用者的需要及實際情況來設定的，也是有別于傳統教學的優勢之一。

三、微課在語文教學中的使用

1.幫助教師提供一個學習交流的平臺。

微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學習的具體講解，但是為了吸引學生眼球，提高學生參與性，什么樣的方式會更加快捷、高效，每一位教師的教學方法及理念都是不同的。雖然不會脫離教學大綱，但每一個的閃光點都是不一樣的。微課教學既能讓學生進行自主學習，也能讓教師實現教法的資源共享。

2.微課不僅能因材施教，而且能面向全體學生。

一些學生生源為城鄉結合的學校，學生的家庭教育和學習環境不同，學習習慣和方法也不同，學習成績存在很大差距。為了縮小這些差距，微課通過對教學時間及地點進行選擇，從而讓學生的學習更加靈活，讓人數多的班級教學任務更加輕松。微課的實施兼顧到了每一位同學，讓學生規模不再成為負擔，必要時可以進行小班學習來達到更好的教學效果。

3.微課很適合漢語拼音教學。

由于低年級的小學生好動，學習注意力不能長時間集中，因此教師傳授知識點必須要抓住學生的注意力，而微課無疑是更好的途徑，“微”顧名思義是時間短，然而信息量集中與視頻的趣味性能更迅速地吸引學生注意力。另外，微課創造出的知識內容簡潔明了，主體清晰，能夠更好地被學生消化和理解。例如，學生在剛學習漢語拼音時，字母多容易混淆，我們利用微課反復播放，這樣學生就輕松掌握了。我們知道根據兒童的年齡特點，5分鐘的微課容量正好符合低年級兒童注意力時間短的這一特點。

4.微課能使課內學習延伸到課外學習。

微課的使用范圍很廣泛，不僅適用于課內，課外的鞏固、深化與升華中也是必不可少的。

處于信息時代，“微”更能凸顯社會的快捷與進步性。無論是視頻還是影視延伸到教學上，這都對低年級教學是一個質的飛躍，音畫的視頻播放極大地提高了小學生學習的積極性和自主性。