如何加強和改善農村小學學校管理初探

云南省會澤縣迤車鎮花房小學 陳從芳

學校管理顧名思義是針對學校的大小事物，進行干預整合與評價反思的循環活動。校領導應廣開言路，避免固步自封的主觀臆測造成思想桎梏，還吸收新鮮的血液，在集體中開創獻計獻策的機遇，以領導方的整體大形式把控，調動集體的力量改善以往農村小學管理中的不利局面，齊頭并進從各個層面實現教育的高效性。

一、強化師資力量

學校的管理方面，最值得一提的中堅力量就是師資隊伍。農村的教師水平參差不齊，且受到農村的地域限制，在教學理念與教學設備的革新上，總是落于人后。雖然現階段的農村教材設施已經初步配備完善，為學生的求知提供了有利條件，然而仍有部分教師慣于利用陳舊的教學經驗，在課堂上一板一眼的展開知識灌輸，沒有完全脫離應試教育的影響，過于注重教材大綱與書面成績，在課堂上鮮少有機會讓學生獨立思考，致使答案千篇一律，一些高分學生也難以將課本中呆板的知識遷移到實際當中。當你走出農村的狹隘環境，就會發現學生的思維與智慧跟不上時代的發展需求，造成了教學的極大弊端。在學校管理中，管理者應關注教師的教學方式，對于積極推陳出新，接受寓教于樂的教師給予鼓勵。部分教師由于年紀較大等原因，在教學的過程中，面對高端的科技設備心有余而力不足，難以掌握多媒體技術，發揮不出科技的優勢，對此，管理者應首當其沖幫助教師突破教學困境，開展定期的“學術研討會”，分享各自的教學變革心得，各抒己見、取長補短，短時間集思廣益，拓展教師的認知空間；可利用聯網優勢，與周邊的學校取得實時聯系，隨時針對教學中突顯的問題，特別是傳統教學弊病與現代教育銜接的轉化問題進行探討，打破農村時間與空間的限制，讓教師接收社會資源，虛心受教，集體提升素養。

二、創設校園文化

校園是學生共同的家園，校園的文化建設可潛移默化影響學生，讓學生舒緩身心，減輕繁重的課業壓力。長期封閉式的課堂內容使學生難免感到厭煩，形成一種心理的知識枯燥化暗示，對此，可由班主任牽引，帶動學生展開課堂布置，后墻板報、兩側的懸掛書畫等可收集學生的意見進行調試。學生的主體性被體現在周遭的環境中，自然而然能夠激發出學生的創造熱情。為了進一步調動學生的積極性參與校園建設，可開展班級之間的設計評測，例如：課余時間以班主任輔助，班干部帶頭，搜集班級的布置意見，以神秘材料選取與后期加工，各自為自己的班級添彩，最后穿插到其他的班級參觀，無形中讓學生在維護班級形象期間形成集體榮譽感，使得學生能夠分辨美丑、明辨是非，擰成一股繩共同摒棄不正之風，為后期的德育教育做好奠基。

三、建立家校溝通

農村的學校管理中，不同于其他校園的管理方面，最為突出的部分，就是農村學生的家庭構造。諸多農村外出務工人員，將學生單獨留在家中，與老人為伴，學生只能依賴教師破解學習困惑。以文盲或文化水平低居多的家庭環境對學生的成長起不到多少教育作用，在這些學生之間，不乏自卑、自暴自棄的情況存在。因此在學校的管理中，除了簡單的知識傳遞，還應同步化注重學生的心理問題，一些家長并不了解學生的學習狀況，起不到家校合力的監督作用，學校應利用一切辦法，增加與家長之間的溝通，避免認知的沖突對學生造成沉重的心理壓力。例如：建立家長交流微信群，將學生的階段性進步在群里提出表揚，在學校安置固定電話，方便學生與家長取得聯系，班主任要具備發現美的眼光，去發現每一個學生身上的閃光點并制成新年賀卡等樣式分發給學生，讓家長簽字，上書對學生的鼓勵與認可，激勵學生奮進，并讓家長感受到學校的用心與教育的公正化。

四、施行德育策略

所謂“少年強則國強”，學生的健康成長為祖國未來的社會主義建設提供了后期準備。學校在管理中，應根據學生的基礎水平，以身作則規范學生的言行，將局限于眼前成績的目光延伸到未來的社會需求上，盡可能保障每一名學生都成長為一個“獨立的人”，在學生淺薄的認知階段注重思想教育，摒棄以往隨意化的德育教學方式，指引學生建立正確的社會價值觀念，以積極的心態面對學習與生活。例如：在清明節帶領學生到附近的烈士家中探望，到附近的養老院等公益場所幫助老人做些簡單的雜事，落實實踐教育。

五、結束語

學校的管理既是領導的責任，同時也是師生的義務。只有在全校成員的共同努力下，學校的管理才能落于實處，上行下效的推進教育的變革腳步，實現義務教育的目標。

參考文獻：

[1]田麗霞.淺談如何加強和改善農村小學學校管理 [J].吉林教育，2014，（01）：16.