提高歷史課堂教學質量初探

福建省泰寧縣第三中學 余德生

一場好戲離不開一個好導演，一堂好課離不開一個好老師。短短45分鐘，如何才能更好地利用，如何才能提高課堂效率，成為每個老師共同討論的話題。

歷史教學的內容是人類過去活動、已經發生的人和事，它既復雜又豐富多彩。如果歷史教師教學方法不得當，學生的學習興趣不濃，也就收不到好的課堂效果，達不到教學目的。因此，要提高歷史課堂教學質量，主要在于教師在課堂中調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，形成良好的學習氛圍。教師通過自身素質的演練，多采用現代化教學手段，把枯燥乏味，生硬的課本文字變化為一幅幅生動的畫面。通過塑造良好的教師人格魅力，轉變教師角色，利用中學學習歷史巧記速記，激發學生興趣，從而提高教學質量。下面本人根據多年的教學經驗，就如何提高歷史課堂教學質量談幾點粗淺的認識。

歷史教師應具備有三種素質。

一、親近感

“教育之沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有水一樣。池塘沒有水，就不能稱其為池塘。沒有愛，也就沒有教育。”教師和學生是平等的。教師的人格魅力來源于善良與慈愛，教師是人類靈魂的工程師。教師的愛是一種人格力量和駕馭力量，它能喚起學生對生活、對人生的信心與熱情，提高學生學習的主動性和積極性，使學生形成樂觀，進取的良好態度。

面向全體生是教師的職責，教師要胸襟寬大，容得下不同程度，不同興趣愛好對所有學生不帶偏見。教師不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。課堂中平等地對待學生，不要高高在上。不僅要關心學生成績，也要關心學生的情感生活和行為習慣，要把學生的悲歡喜怒放在心間。走進學生心里，用親近感感化學生。對那些特殊生只有尊重他們，采用適當的教育方式幫助他們克服缺點，才能贏得他們的好感與尊重，才能讓他們喜歡你進而喜歡你的課。幾年前曾經有這樣一位學生，他的父親突然離世給他心里留下巨大的創傷，使其注意力無法集中，學習成績每況愈下。對此我處處關心他，經常家訪，給他講有關振作精神的名人事例，同時給予他生活的幫助，慢慢地該同學走出了心靈上的陰影，臉上重新綻放出笑容，成績也扶搖直上。因此教師要有親和力，要走近學生。

1.歷史教學情景生活化，能激發興趣。

孔子說過：“好知者不如善之者，善知者不如樂知者。”興趣是最好的老師。而讓學生保持興趣，做樂知者，就必須在教育中始終注意激發、調動、提高學生的興趣。教學情景生活化可以隨時隨地做到這一點。

例如在《教學近代生活的變化》這一專題時，我讓學生先談了我們現代的衣、食、住、行的情況。再結合課本說說這種現象是什么時候發生變化的，變化的原因是什么。這樣將日常生活和課本知識相結合，有利于激發學生的興趣，提高學習的積極性，效果肯定比平鋪直敘要好得多。

2.教給學生方法，讓學生學會自學。

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”所以教學過程既是傳授知識的過程，也是傳授學習方法的過程。我們常說：“教是為了不教”，其實就是讓學生學會自學。

（1）帶著問題學習。

學問學問，既要學又要問，但大多數學生卻只學不問，或不知如何提問，我們應盡力去鼓勵學生，讓他們敢于提出自己的見解，對自己不理解的內容要提出來，帶著問題來上課，讓上課成為解疑釋惑的過程，而非被動的灌輸過程。

（2）掌握正確的記憶方法。

歷史的學習中有很多知識需要記憶，而正確的記憶方法能起到事半功倍的效果，歷史事件的記憶，通常可用如下方法。

A、專題記憶法。

這種方法就是把歷史時間分成若干個專題來進行區分記憶。例如：“近代列強的侵略”這個專題，讓學生先從宏觀上把握近代列強主要發動了五次侵華戰爭，鴉片戰爭—第二次鴉片戰爭—甲午中日戰爭—八國聯軍侵華戰爭—日本全面侵華戰爭，然后再深入到每一次戰爭中進行記憶。此法的好處是使學生脈絡清晰。再如對“近代中國人民的抗爭與探索”。“近代資本主義的產生與發展”等等的學習，都可用這種方法。

B、對比記憶法。

這種方法用于同類事件的記憶。例如，兩次科技革命的對比，從時間、標志、人物、發明、影響等方面進行對比記憶，此法的好處是能很好的把歷史事件區分開來，不易混淆。如兩次世界大戰，英法資產階級革命，日、俄改革等等都可以用這種方法記憶。

C、“提煉”記憶法。

“提煉”記憶法，就是把繁雜的內容進行概括、濃縮，提煉出要點，使學生能提綱掣領地掌握其重點。這種方法的好處是應試性強，把學生從繁雜的記憶中解脫出來。例如，美國獨立戰爭的發展線索，主要抓六點：①爆發：來克星頓的槍聲。②建軍：第二屆大陸會議；整頓大陸軍，任命華盛頓為總司令。③建國：《獨立宣言》的發表，標志著美國的誕生。④轉折：薩拉托加大捷。⑤勝利：約克鎮戰役，英軍投降。⑥簽約：英國承認美國獨立。這六點基本把本課的要點概括了，減輕學生的記憶負擔。其他如第一次世界大戰、第二次世界大戰等等都可以用這種方法。

D、重復記憶法。

人都不是神，都不可能過目不忘，遺忘是必然的，因而，重復是必要的。孔子說：“溫故而知新”。復習是鞏固知識的重要手段之一。那么，怎樣來重復記憶呢？第一，課堂記，在課堂上對老師反復強調的知識要做到心中有數，做好筆記；第二，課后練，學生用自己的方法簡述課堂內容，做好課后練習題；第三，單元練，學完一單元，要把單元中的重點以題目的形式進行訓練；第四，綜合練，就是一個歷史階段學習結束后，找一些相應的題目進行練習。通過這幾步來加深對知識的記憶。

二、情感態度

教師要真誠對待學生，用真情去感召學生。課堂上，教師要以平等的姿態站在學生面前，切不可高高在上，要主動貼近學生，平等對待學生。用抑揚頓挫的言語去調動學生，用平易近人的態度去貼近學生，用激情去感化學生，使學生愿意接受課堂，愿意接受知識。所以，一個好的課堂環境，關鍵在于教師用情感去創設，這樣才能有一個高質量的課堂效果。

三、說服力

要使課堂富有活力，還要求教師教學的語言生動形象、流暢，能夠吸引學生。課堂語言要有足夠的說服力。能把抽象、復雜的變為具體、簡單的，使學生易于接受，從而喚起學生強烈的求知欲望，提高教學效果。抽象呆板的語言會使學生產生厭煩情緒，不利于歷史教學和學生的學習。

1.師生互動，隨機交流，構建融洽的教學氛圍。

“互動”這個詞是當前頗為流行的。在教學中師生互動也成為大家追求的理想教學方式。我認為真正的“互動”應具備下列條件：

（1）師生平等。老師不是居高臨下的“說教者”，而是引導者，引導學生自主完成學習任務。

（2）師生合作。老師應將教學問題分解成多個細節，將每一個細節展開給學生，學生在研究細節的過程中，水到渠成地得出結論。

（3）師生交流。在教學過程中，師生之間的交流應是“隨機”發生，而不是一定要人為地設計出某個時間段老師講，某個時間段學生討論，也不一定是老師問學生答。

總之，教學是一門藝術，而不僅僅是一個“飯碗”，真正的教學技巧是沒有技巧。在課堂教學中應根據教材的內容和學生的特點，講究適當的教學方法，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，提高課堂教學效率。同時教師要提高自我，不斷進取，提高課堂質量，達到教育目的。

參考文獻：

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