娛樂化教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用

（河北省盧龍縣燕河營鎮(zhèn)東吳莊小學 河北盧龍 066400）

一、娛樂化教學模式涵義

娛樂化教學模式，是一種嶄新的教學模式，有別于傳統(tǒng)的教學模式，能夠?qū)⒔虒W中重要的知識點通過提升興趣、創(chuàng)設(shè)情境的方式巧妙地傳輸給學習主體。傳統(tǒng)的教學方式以教師單向信息輸出為主，弱化學習主體興趣力和關(guān)注度的培養(yǎng)；娛樂化教學模式避免了信息單向傳達的弊端，能夠把教學知識要點輕松地化解到游戲中去，充分調(diào)動學習主體的學習興趣與學習的主動性，能夠有效地提高學習效果與教學效果。娛樂化教學模式的嘗試與應(yīng)用，助力新型課堂模式的建構(gòu)與創(chuàng)新，能夠?qū)W生的學習興趣充分調(diào)動，從而提高老師的教學質(zhì)量。小學語文教師中，由于學生在特殊年齡階段，更適合用娛樂教學模式進行語文教學。[1]

二、在小學語文教學中推廣娛樂化教學是大勢所趨

1.素質(zhì)要求課堂學習以“學生為本”

娛樂化教學模式是在響應(yīng)素質(zhì)教育號召基礎(chǔ)之上應(yīng)運而生的新型師生關(guān)系建立模式之一。這種教學模式以尊重學生為教學原則，在課堂實踐中根據(jù)教師個性特征采用個性化教學模式，旨在提升學習主體的學習興趣、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學思維，使語文教學中的知識要點能夠以活潑化、趣味化、生活化等形式融入到學生的學習中，更加利于學生對知識的吸收與掌握，從而提高學習成績。[2]

2.輕松的教學模式符合小學生的心理特征

活潑好運、天真爛漫、思維活躍是小學階段學生的特征，當下的社會環(huán)境形成他們強調(diào)自己個性化心理特征。00后的一代，對電子產(chǎn)品更加感興趣，對動態(tài)的圖畫與影響更加關(guān)注，為娛樂化教學提供合理的接受條件。娛樂化教學模式實施，主要是利用游戲分解知識點，使學生在游戲中吸收及掌握學習內(nèi)容，可以有效提高教學質(zhì)量。

3.尊重與培養(yǎng)小學生個性化形成

現(xiàn)代教育的目的，不是停留在傳授知識的層面，應(yīng)該尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的個性，使學生的綜合素質(zhì)在教育與學習中形成。采用娛樂化教學模式，能夠在課堂語文中，面對小學生尚未開發(fā)的個性階段，采用游戲的趣味性與情景性，培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)與文化品格，提高小學生語文運用能夠和語言交際能力，口語表達能力與合作溝通，團結(jié)協(xié)作能力與互幫互助能力等，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，以及心身健康的全面發(fā)展。

三、在小學語文教學實踐中娛樂化教學模式的實操方法

1.教師應(yīng)該注重“與時俱進”的教學理念

娛樂化教學模式是一種敞開的教學方式，面對現(xiàn)代知識環(huán)境中成長起來的00后，他們的思想活躍，獲得知識的渠道豐富，如果采用娛樂式教學模式，教師自身不具備開闊的思路，廣博的知識與包容的心態(tài)，是絕對駕馭不了這種開放式的課堂情境。很可能形成“熱熱鬧鬧一堂課，稀里糊涂沒讀書”的現(xiàn)象。作為教師應(yīng)該通過積極地學習與進修提高自身的教學水平。對于其他教師的授課經(jīng)驗與技巧也要進行借鑒，并與自身的教學方法相結(jié)合，不斷地汲取經(jīng)驗，總結(jié)娛樂化教學的技巧，促進自身教學水平的提高。娛樂化教學并非只是單純性教學理念的引入與實施，教師要注意對娛樂化教學精神的貫徹與領(lǐng)悟，使娛樂化教學觀點更加成熟與全面。所以，老師對學生心理特性的正確把握尤為重要，只有在了解學生特性的基礎(chǔ)上，針對性地對娛樂化教學的方式進行選擇，才能將課堂教學內(nèi)容與游戲元素較好地融合在一起，使課堂游戲呈現(xiàn)趣味化與知識化，真正做到寓教于樂，只有這樣，才能發(fā)揮出娛樂化教學模式的作用。

2.單調(diào)的拼音教學演變成游戲狂歡

小學教學中，拼音教學是最重要的組成部分，也是最為枯燥的部分，是小學語言教育的重點和難點。采用娛樂模式教學在拼音教學實踐時，能夠把多樣化的教學方式與教學內(nèi)容相結(jié)合，提高小學生關(guān)注度，提高教學質(zhì)量。在教拼音的聲音時，教師可以設(shè)計把字母設(shè)計成小熊，聲調(diào)設(shè)計成玩具，利用“把玩具還給小熊”的小游戲方式，讓不同字找到不同的位置，還原成不同的玩具尋找不同的小熊，分別對它們的聲母與韻母進行標注。如果還錯了，就一起說：“不對哦，這不是小熊的玩具哦”，再請一位同學幫小熊找到正確的玩具。“歸還玩具”的游戲可以調(diào)動學生的參與積極性，對聲母與韻母的理解也應(yīng)加深刻，從而有利于教學效率的提高。

3.娛樂使閱讀趣味盎然

小學階段是人生性格、習慣培養(yǎng)的重要階段，這個時候的習慣會成為一種記憶，能夠影響人的一生。在閱讀中采用游戲環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的想像力與創(chuàng)造力。不少研究表明，由于成長環(huán)境形成當代小學生行為過于獨立，精神世界過早出現(xiàn)孤獨與脆弱的特性，對心理健康的影響較為嚴重，而集體性的游戲正是改善這種現(xiàn)象的方式之一。閱讀作為小學語文教學的重點部分，在閱讀過程中增加趣味性，可以使學生的思維得到訓練，想象力得到豐富，同時對教學內(nèi)容的掌握也更加充分。在小學語文課文《藍樹葉》教學中，教師可以組織學生進行模擬扮演活動來幫助課文的講解，表演時可以利用戴頭飾或貼標簽的方法對角色進行代入或區(qū)分，讓學生對課文中的部分情形進行再現(xiàn)表演。與此同時，老師要針對性地對學生進行啟發(fā)式的提問，使學生們在對問題的思考中，對故事的前因后果有更清晰地理解，同時也能加深故事與現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)，使學生在閱讀課文的時候?qū)巧蜗蟮南胂窀泳唧w化，從而提高思維能力。

總之，隨著時代發(fā)展與教學改革的大力推進，始終走在教學改革的小學語文教育不斷采用新的模式去實踐。在小學語文課堂實踐中，采用新型的娛樂化教學方法，需要一線教師做出努力嘗試，更需要教師在備課中能夠付出較大時間與以備，不斷豐富與積累經(jīng)驗，不斷嘗試去成熟。[3]