小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法探究

（湖南省桃江縣馬跡塘鎮(zhèn)完全小學(xué) 湖南桃江 413405）

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)一、二年級語文的教學(xué)重點。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，決定了語文教學(xué)的質(zhì)量。本文中主要根據(jù)識字教學(xué)和低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點，在密切聯(lián)系小學(xué)生的經(jīng)驗世界、想象世界的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)語文識字教學(xué)方法的成功得失，有意地加強(qiáng)對以往識字教學(xué)方法的優(yōu)勢整合，提出一些看法，為促進(jìn)小學(xué)低年級識字教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。[1]

一、識字教學(xué)概述

小學(xué)低年級識字教學(xué)的對象是往往是6-7歲學(xué)齡初期的學(xué)生，他們的注意力缺乏穩(wěn)定性和持久性。如果教師在進(jìn)行識字教學(xué)過程中，只有純粹的講解，學(xué)生可能很難持續(xù)將注意力和興趣長時間集中在認(rèn)識生字上，因此教師應(yīng)當(dāng)有選擇地使用各種識字教學(xué)方法。例如根據(jù)學(xué)生愛玩好動的天性，通過各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)生動、有趣而又真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)主動識字興趣，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣，最終實現(xiàn)獨立識字的教學(xué)目的。下面是筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生特點提出的幾種游戲識字方法。[2]

二、教學(xué)方法探討

1.關(guān)注漢字的規(guī)律集中識字

根據(jù)漢字“六書”的造字原理，漢字也是具有一定的規(guī)律的，運(yùn)用這個規(guī)律把漢字分類，同類的字歸在一起學(xué)習(xí)，可以大大提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人教版一年級上冊中就出現(xiàn)象形字歸類，形聲字歸類，會意字歸類等多種集中識字內(nèi)容，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)積極梳理生字間的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)識字原理，以此預(yù)設(shè)識字教學(xué)中的難易側(cè)重，選準(zhǔn)教學(xué)點并組織相應(yīng)的教學(xué)。例如在形聲字教學(xué)中，教師可以利用低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，采用分組比賽的形式，分別開火車說出有關(guān)某種偏旁的形聲字等。[3]

2.關(guān)注漢字的運(yùn)用隨文識字

隨文識字法側(cè)重于對漢字的運(yùn)用能力培養(yǎng)。通過閱讀，把識記字詞、理解課文、口語表達(dá)等各方面能力綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在識記字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效閱讀，與此同時借助閱讀的作用，讓學(xué)生加深對字詞的理解，提高學(xué)生對字詞音、形、義的有機(jī)結(jié)合能力和錯別字區(qū)分能力。在學(xué)生掌握獨體字的基礎(chǔ)上，根據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的基本原則邊閱讀邊識字。例如 “飄”和“漂”這兩個音同意異的字，可以通過“風(fēng)箏飄在風(fēng)中”與“紙船漂在水里”這兩個句子，讓學(xué)生自己“比一比”后發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。

3.根據(jù)學(xué)生特點興趣誘導(dǎo)

（1）兒歌識字

學(xué)生對兒歌興趣濃、熱情高、印象深，能有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)和識記漢字的興趣。在教學(xué)中，根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點編一些適合兒童記憶的兒歌，讓他們在反復(fù)的誦讀中形成對生字的印象，從而在腦海中形成正確的結(jié)構(gòu)。如：一二三，加一豎，變成王，王上一點叫做主，泡在水里叫做注。可以認(rèn)識形近字王、主、注。再如：在教學(xué)“靠”字時，可以編成“告字頭，非字底，學(xué)習(xí)知識靠自己”等。讓學(xué)生快速地掌握生字，還可以具有良好的激勵學(xué)習(xí)的效果。

（2）猜謎識字

低年級學(xué)生喜歡互動，識字教學(xué)中合理運(yùn)用猜字謎的方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在積極參與猜字謎的過程中觸類旁通，記住字形，從而提高識字教學(xué)的效率。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。如“守門員（閃字）”、“一物有千口， 你有我也有（舌字）”、“山上還有山（出字）等”。

（3）游戲識字

利用孩子活潑、好動的天性，在識字教學(xué)中，可以巧妙地利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的使游戲情境，使學(xué)生真正“動”起來，讓他們在快樂中識字，在玩中識字，玩中思考，在玩中學(xué)習(xí)，玩中創(chuàng)新，也能取得意想不到的效果。例如在學(xué)習(xí)二年級下冊《黃山奇石》一課識字部分，課前先準(zhǔn)備一些顏色形狀各不相同的石頭，設(shè)計一個“勇奪奇石”的游戲。首先讓學(xué)生分成六個小組，在小組內(nèi)識記生字，如果整個小組的人都舉手示意已經(jīng)識記完成，就開始抽取詞語卡片，先完成的小組先進(jìn)行展示，如果整組同學(xué)都已經(jīng)答對，就可以選取一塊最喜歡的石頭作為獎勵。如果有小組不服氣想要搶對手的石頭，就可以當(dāng)場提出挑戰(zhàn)，抽選其它小組里任意一位同學(xué)作為對手，認(rèn)讀詞語。在這樣的堂課中，學(xué)生的識字熱情高漲，參與度百分之百，使學(xué)生的注意力全部集中到所學(xué)的生字上來。

（4）充分利用生活資源

在進(jìn)行識字教學(xué)時，可以將識字與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合起來，充分運(yùn)用生活資源，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣，有效增加學(xué)生識字量、提高識字教學(xué)的效率。在學(xué)校生活中，例如可以通過創(chuàng)設(shè)良好的識字環(huán)境，將教室中的物品貼上注有相應(yīng)的拼音和漢字的標(biāo)簽，讓學(xué)生在不知不覺中擴(kuò)大識字量。在家庭生活中，家長也應(yīng)該利用生活中的一切資源，幫助學(xué)生認(rèn)識生字。此外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生突破單一的課本和封閉的課堂，充分利用課本以外的資源學(xué)習(xí)生字，將識字與生活、與社會相聯(lián)系，讓學(xué)生在以漢字為母語的得天獨厚的條件下學(xué)習(xí)生字。

4.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

自從教改以來，課堂不再是教師的“一言堂”，而是把學(xué)生作為了教學(xué)的主體。枯燥乏味的課堂難以引起低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是當(dāng)他們一旦成為學(xué)習(xí)的主人，整個課堂就將變得熱鬧起來。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面，課前預(yù)習(xí)是不可或缺的。教師在課前布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，例如，可以讓學(xué)生把需要認(rèn)識和書寫的字先把結(jié)構(gòu)、偏旁弄清楚，督促學(xué)生查閱資料，一方面可以使學(xué)生在無形之中認(rèn)識更多的字，另一方面則是在預(yù)習(xí)之后，也使得學(xué)生們在課堂上個個信心百倍，進(jìn)一步促使學(xué)生積極主動地去認(rèn)識更多的生字，同時也提高了課堂的效率。

結(jié)語

總之，識字教學(xué)的方法可以多種多樣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教授對象的特點，因材施教，有目的地運(yùn)用各種方法。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮催化劑的作用，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識字教學(xué)，使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。