多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

（吉林省琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林琿春 133300）

多媒體教學(xué)以信息技術(shù)為載體，以互聯(lián)網(wǎng)體系為基礎(chǔ)，以圖、文、聲并茂為基本手段，以教學(xué)對象為主體，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過教學(xué)方案設(shè)計(jì)，合理再現(xiàn)語文知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相融合，有效提高教學(xué)效率，其應(yīng)用價值可見一斑。基于此，為使多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效應(yīng)用，探究其應(yīng)用價值及方略顯得尤為重要。

一、研究多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

為引導(dǎo)教師立足新課改背景，轉(zhuǎn)變滯后性教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，需對該教學(xué)方法應(yīng)用價值進(jìn)行研究，以期引導(dǎo)教師樹立多媒體教學(xué)實(shí)踐觀念，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

首先，應(yīng)用多媒體教學(xué)能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。興趣是培伴學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，徜徉在知識海洋中的“伙伴”，在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，學(xué)生很難感受到語文學(xué)習(xí)的興趣，為此教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，將語文知識用聲音、圖片以及視頻等形式變現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文知識自主學(xué)習(xí)效率。例如：教師在進(jìn)行生字教學(xué)時，可以借助動畫技術(shù)將生字與甲骨文打亂，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、聯(lián)想，找到可能為一組的甲骨文與生字，豐富生字教學(xué)模式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，同時有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、創(chuàng)新、聯(lián)想等核心素養(yǎng)[1]。

其次，有利于充實(shí)語文知識。語文教材編寫具有“滯后性”特點(diǎn)，這主要源于語文教材具有普遍性、科學(xué)性、實(shí)效性，能夠滿足學(xué)生掌握語文知識的切實(shí)訴求，卻無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，為此教師可以采用多媒體教學(xué)法，充實(shí)語文知識，拓展學(xué)生語文知識面，在課堂上靈活滲透互聯(lián)網(wǎng)教育資源，繼而有效提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

最后，可以有效提升語文教學(xué)水準(zhǔn)。多媒體教學(xué)法具有互動性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、知識生動、教學(xué)手段活潑等優(yōu)勢，可與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)效率，與教師攜手打造高效課堂。例如，教師在進(jìn)行《桂林山水》教學(xué)時，可以將文章中出現(xiàn)的生字、生詞，用圖片的形式展示在電子交互白板上，鼓勵學(xué)生通過連線等形式，將圖片與生字、生詞關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)生能更為形象、具體且深入的理解語文知識，教師稍作講解學(xué)生便可以掌握相關(guān)語文知識，達(dá)到提升語文教學(xué)水準(zhǔn)的目的[2]。

二、研究多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方略

通過對多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值分析可知，在我國信息技術(shù)飛速發(fā)展大背景下，教師需積極學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)法，明晰該教學(xué)方法實(shí)踐價值，樹立教學(xué)創(chuàng)變理念，并在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中靈活應(yīng)用該教學(xué)方法，使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。為提高多媒體教學(xué)研究質(zhì)量，教師需秉持以小見大研究原則，以《觸摸春天》課堂教學(xué)為例，研究多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方略。

1.在課前應(yīng)用多媒體教學(xué)法

良好的課前導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，為此教師需在引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，借助多媒體教學(xué)法，用一組圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春季、感受春日，用思想觸摸春天，讓學(xué)生對《觸摸春天》教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待，同時引導(dǎo)學(xué)生思考“假如蒙住雙眼要如何感受春天？”，為引出教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，并展開更為深入的自主學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，教師可以借助“多媒體教學(xué)法+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，在電子交互白板上提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如概括段落大意、有感情的朗讀課文、掌握生字及生詞等，指明學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向，在多媒體教學(xué)法加持下，構(gòu)建師生交互型高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，以及自主學(xué)習(xí)能力，凸顯該教學(xué)方法的應(yīng)用價值。

2.在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法

為使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的思想品格，教師可在教學(xué)進(jìn)程中啟動合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生依據(jù)多媒體教學(xué)指引，展開學(xué)習(xí)與互動，如：學(xué)生在深入體悟“她走的很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”時，可以在組內(nèi)成員保護(hù)下，閉上眼睛在班級內(nèi)走一圈，感受盲人的世界，并體會周遭的環(huán)境，使學(xué)生感受到盲童聰慧以及對春天的喜愛之情。借助多媒體教學(xué)法引導(dǎo)小組成員自主學(xué)習(xí)課文，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位，避免學(xué)生在灌輸式教學(xué)法中喪失語文思維活力，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，豐富語文課堂教學(xué)模式，激活學(xué)生語文思維，充分體現(xiàn)該教學(xué)方法應(yīng)用必要性[3]。

3.在語文課堂教學(xué)結(jié)束后應(yīng)用多媒體教學(xué)法

“微課”作為多媒體教學(xué)體系中，最為靈活、高效的教學(xué)形式之一，能有效拓展語文課堂廣度與深度，打破課堂對語文教學(xué)實(shí)踐的禁錮，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在結(jié)束《觸摸春天》教學(xué)后，可以鼓勵學(xué)生到郊外、田間地頭、課外讀物、繪畫作品等環(huán)境中探尋春日，用語文知識將自身對春日的感受記錄下來，并借助“微課”與其他同學(xué)、教師分享春日感悟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛環(huán)境等核心素養(yǎng)，同時教師可借助多媒體教學(xué)法針對學(xué)生“春日感悟”進(jìn)行品評，旨在提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力等，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，有的學(xué)生以上傳小視頻，拍攝春日照片等形式，分享其春日感悟，凸顯“微課”教學(xué)法的實(shí)時性、互動性，繼而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在激活學(xué)生語文思維同時，達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)水準(zhǔn)的目的[4]。

結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，具有提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提升語文教學(xué)水準(zhǔn)等價值，小學(xué)語文教師需在教學(xué)實(shí)踐中，靈活應(yīng)用該教學(xué)方法，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新、觀察思考等核心素養(yǎng)，為此小學(xué)語文教師需秉持教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐理念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)及先進(jìn)教學(xué)思想，小學(xué)院校需積極完善互聯(lián)網(wǎng)體系，達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。