淺談新時代背景下高職高專院校教學督導的作用

（漯河醫學高等專科學校 河南漯河 462002）

一、督導工作的質量監測和保證體系的作用

教育教學質量是教育的生命線，因此，教育教學質量監測和保障工作始終是學校管理工作的重中之重。教學督導作為學校教育教育質量保證體系中的重要一環，其重要性是不言而喻的[1]。從學校管理的角度看，構建校內教學質量監測和保證體系對科學激勵機制的建立十分有利，教學質量督導是開展學校管理工作的直接依據，對督導體系的構建至關重要。其重要性主要體現在兩個方面: 一方面，校內教學質量督導綜合運用各種手段，不斷量化教學評估，科學評價教學質量，預防教師教學工作評估受到群眾評議、學生考試成績、領導印象等的局限，更公正、客觀地評價教師的教學工作，形成良性競爭環境，激發每位教師的潛力；另一方面，校內教學質量督導能對教師給出形成性評價，并在教師職稱評定、教師工作考核、教師績效等方面運用評價結果，這對教師自身教學質量重視度的提高有直接影響[2]。

所以公正客觀的校內教學質量評價，會使管理者與教師之間形成良性互動關系，而高職院校的教學督導制度，是學校教學質量監測和保證體系的重要組成部分。

二、督導工作的監督與疏導作用

教學督導的作用，概括起來主要包括兩個方面：監督和疏導作用。

監督作用是指上級對下級執行的監察和督促。這一職能實行的宗旨是為了進一步督促下級對教育方針及各項制度實施的主動性，高速高效地完成教學、管理等方面的任務。在監督職能的實施下，下級部門能夠更好地將教育事業的發展放在更加明顯的戰略位置，全面地促進學生發展，監督職能的重要性是不可代替的。

疏導作用指督導人員以服務的姿態及民主、平等、合作的方式，對下級工作的內容、程序以及方法進行指教與引導。歷年來，行政指導的實現所依靠的都是權威及法律的靜態功能，在新時代背景下，我們已邁向以疏導、激勵等輔助動態為主的督導方式，對教師自身積極性的潛在發揮有著更多關注，通過疏導達到提高學校管理水平、改進教學工作、保證教學質量、實現教育目標之目的。

三、督導工作的督促作用

教學督導是提高教師教學能力的重要途徑，高職高專院校提升教學質量是提升人才培養質量的基礎，根據《高等職業教育創新發展行動計劃》（2015～2018年）文件對高職院校人才培養的要求，教學督導是學校教育教學質量管理、監控和評價體系的重要環節，是提升教學質量的重要手段[3]。督導組隨機聽課、檢查教學資料、學生實習實訓、參加教研等教學活動，觀測教師授課準備是否充分、教學目標是否明確、講課內容是否嫻熟、教學方法與手段是否得當以及教學效果是否好等等都會在課堂上反應出來。督導人員按照一定的質量標準對教學過程各個環節進行監督、檢查，對教師的教學和質量進行評價和指導，通過督導這一過程不僅能使教師端正態度，熟悉教學業務，規范教學過程，提高傳授知識的能力，還能提高指導學生進行自主性、創新性學習的能力。畢竟每位老師都希望在督導聽課過程中好好展現自己的實力，以便為自己以后的職務、職稱晉升加分，這無形中對教師的教和學生的學都起到了一定的督促作用。督導員在每次對教師聽課后，都必須及時的與教師溝通交流，反饋教學效果，用口頭或書面形式明確作出教學評價，以達到使教師改進教學、提高教學水平與教學質量的目的。

四、督導工作的參謀作用

督導工作面向全校教學系部，深入教學實際，通過聽課和調查研究，尤其是根據學校教育教學改革中的熱點、重點問題進行專題調研，及時向學校領導和職能管理部門提供情況信息，為學校工作出謀劃策，提出可行性建議，作為學校領導的參考和依據，起到參謀和助手作用，其作用有明顯導向性。

總之，只有正確地客觀公正地認識新時代背景下的教學督導的作用，才能發揮其在教育教學中的效能，回歸初心，立德樹人，讓教學督導更好地為教育教學服務，在提高教育教學質量和學校對教育教學質量進行診斷與改進中發揮著不可替代的作用。