現代信息技術輔助地理自主學習實施策略研究

（上饒市第二中學 江西上饒 334000）

自主學習是學生主動獲取地理知識的方式，通過信息技術可以給學生開辟地理自主學習的條件，可以豐富學習自主學習樣式，當前應當倡導學生借助互聯網自主學習地理知識，引導學生掌握互聯網環境下自主學習的方法與途徑。

一、用于地理自主學習主要信息技術

1.信息獲得技術

信息獲得技術是主要的支持地理自主學習的技術，它可以在大數據的輔助下實現地理知識的推送，使學生可以通過網絡搜索功能獲得大量的視頻、圖片與文字資料，這樣有助于改善學習效果，更好的獲得地理知識答案。例如，在《宇宙中的地球》學習時，內容涉及到大量天體知識，地理課本中涉及的名詞較多，學生為了更好的擴展視野可以在互聯網中學習相關的地理知識，還可以在通過地理網站實現學習的互動，從而在多方面、多角度與多形式的學習中實現對課本知識的延伸。

2.信息加工技術

在現代信息技術環境下，只單純的獲得信息并不能獲得最好的學習效果，關鍵要在信息技術的支撐下滿足學生個性化學習需求。通過信息技術可以實現知識的整合加工，可以更好的揭示地理知識的內在規律，有助于學生運用對比、聯想等方式更好的利用知識，從而達到深刻認知地理知識規律目標。例如，在《城市化現象》的學習中，學生可以通過多個城市化的案例認識城市化的規律，還可以通過不同城市城市化發展的數據分析城市化的規律與問題，從而更好的理解城市化進程的價值與問題，有助于加深學生知識印象，促進學生實現對地理知識的整合。

3.信息傳播技術

隨著互聯網信息技術與地理自主學習有機結合在一起，各種輔助網站滿足隨時獲得地理知識需求。多媒體技術與互聯網可以更好的滿足學生多樣化學習的需求。一方面信息傳播技術滿足了學生在不同時間場合學習地理知識的需求，達到了滿足學生利用碎片化時間學習地理知識的目標，另一方面實現了對地理現象的動態演示，輔助學生更直觀的了解地理現象，促進學生直觀的感受地理知識理論，達到促進學生深刻理解地理知識內涵目標。例如，通過動畫、視頻等微課可以促進學生理解冰川現象，了解冰川侵蝕作用的過程，并且有助于學生進行交流討論，達到啟發學生思考，促進學生在課常上積極提問，實現課堂與自主學習結合目標。微課與翻轉課堂結合，實現了自主學習與課堂有效互動。

二、信息技術用于地理自主學習價值

1.豐富了學習資源

信息技術用于地理自主學習，給學生提供了優化的學習環境，解決了課堂教學時間有限，課堂教學內容較少，輔助教材缺失，以及學生自學途徑較少的問題。互聯網技術給每個學生提供了自主學習的空間，在互聯網環境下學生可以獲得各方面感興趣的資源，特別是在VR技術、實時互動技術輔助下，可以直觀的構建第二課堂，滿足學生的自主學習地理知識的需求，給學生構建了一個及視頻、語音、互動體驗的學習環境。這一方面挖掘了生活中的地理知識，另一方面建立了學生學習地理的渠道，也給學生提供了終身自主學習地理知識的重要條件。

2.增加內容直觀性

地理學科有一定的抽象性，需要學生以抽象思維來理解一些復雜的地理問題。在信息技術的輔助下實現了自然地理現象與抽象地理知識的結合，給學生搭建了一個由淺入深認識地理規律的橋梁，這對于學生列好的理解空間地理、人文地理有重要的價值。通過信息技術不僅可以激發學生的情感體驗，而且還可以促進學生深入的反思地理現象，引導學生在現象中總結地理規律，同時也可以直觀的演示出地理學中的有關物理、數學方面的內容，這對于學生輕松的學習地理知識有重要價值。

3.提高學生參與度

通過信息技術給學生構建了實踐地理知識的空間，以信息技術為載體的互聯網地理教學資源可以給學生介紹各種地理實驗，可以引導學生走進大自然觀察地理現象，這對于拓展地理教學途徑，引導學生充分的學習地理知識有重要的價值。學生可以把收集到的地理現象存儲在手機、電腦或網站媒體當中，可以在網絡發起討論話題，在交流觀點中豐富自己的地理常識，也有助于激發學生興趣，提高地理自主學習有效性。

三、信息技術輔助地理自主學習策略

1.構建有效的教學環境

只有構建良好的信息環境，才能更好的輔助學生學習地理知識和掌握地理學科思維方法。首先，配備必要的硬件設備，給學生提供優質的地理學習網站，教師應當給學生開展介紹地理知識與實踐指導預習等功能的微課。其次，傳授給學生搜集、分析和使用地理學習資料的方法，加強對學生網站應用技術的指導，切實提高學生把握自主學習信息空間的能力。

2.引導學生充分的預習

自主學習與課堂教學有效的結合，才能促進學生更好的在教師指導下系統的提高地理學科的知識能力水平。教師應當指導學生在自主學習時做好預習工作。首先，給學生提供必要的自主學習任務，明確學生在信息環境下學習的具體目標，提高對學生自主網絡學習的指導性。其次，針對學生的問題，由教師在互聯網環境發起討論話題，在線上與學生保持必要互動溝通，加強對學生的指導，引導學生合理分配網絡學習的時間。第三，結合網絡素材引導學生觀察，注重促進學生在網絡資源輔助下觀察生活中的地理現象，從而提高地理自主學習的直觀性。例如，開發討論人文地理的話題，引導學生在網絡輔助下開展地理調查等。讓學生把生活中的污染現象制成PPT，并且尋找解決問題措施等。

3.在課堂上有效進行引導

教師應當在課堂上對學生的自主學習進行必要引導，展示學生自主運用信息技術學習的成果，又能給學生提供拓展性的問題，引導學生暢談自己的觀點，從而指導學生更好的開展課下自主學習活動。首先，在課堂上展示學生自主學習成果，對學生共性問題進行集中討論解答。其次，在學生現有的水平基礎上，提出可供學生拓展學習的空間，引導學生利用網絡和多媒體更好的學習地理知識，例如，在課堂上展示歐美、南美與我國城市化的視頻資料，然后引導學生探討，城市化的問題。

結語

信息技術是學生自主學習地理知識輔助手段，應當從學生的實際需求出發，給學生提供豐富的學習資料，引導學生掌握借助互聯網自主學習的方法，并且在學生學習過程中給予適時的引導，全面提高學生自主學習效率。